Проектная технология как фактор повышения качества образовательного процесса «Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Д

Содержание

Слайд 2

Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула

"Тот, кто не смотрит

Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула "Тот, кто
вперед, оказывается позади"
Дж. Герберт

Слайд 3

От классно-урочного обучения к целесообразной деятельности ученика, с учетом его личных интересов

От классно-урочного обучения к целесообразной деятельности ученика, с учетом его личных интересов
и целей

Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в т.ч. и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.

Слайд 4

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на
результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы.

Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.

Слайд 5

"Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне" Джон

"Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне" Джон
Дьюи

"…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы -это невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."

Слайд 6

Классификация учебных проектов по Коллингсу

Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых

Классификация учебных проектов по Коллингсу Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью
является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д.
Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью.
Повествовательные проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д.
Конструктивные проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.

Слайд 7

"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за

"В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово - за
ребенком, последнее - за учителем" Коллингс

Основные требования к учебному проекту
Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.
Планирование действия по разрешению проблемы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.
Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

Слайд 8

Проект - это "пять П":

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
Шестое "П"

Проект - это "пять П": Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация
проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Слайд 9

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ?

Преимущества персональных проектов:
план работы над проектом может быть выстроен

ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ? Преимущества персональных проектов: план работы над проектом может
и отслежен с максимальной точностью,
у учащегося формируется чувство ответственности,
учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта,
формирование у учащегося важнейших ОУН (исследовательских, презентационных, оценочных)

Слайд 10

Преимущества групповых проектов:

в проектной группе формируются навыки сотрудничества,
проект может быть выполнен

Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотрудничества, проект может быть
наиболее глубоко и разносторонне,
на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе,
в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию.

Слайд 11

Классификация проектов по ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных

Классификация проектов по ДОМИНИРУЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Практико-ориентированный проект - нацелен на решение
задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.
Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.
Информационный проект - направлен на сбор информации о каком - либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.
Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

Слайд 12

Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной области):

Монопроекты - как правило, в рамках одного

Классификация проектов по комплексности (предметно-содержательной области): Монопроекты - как правило, в рамках
предмета или одной области знания, но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности; руководитель - учитель-предметник, консультант - учитель другой дисциплины. Могут быть литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими, лингвистическими, культуроведческими, историческими, географическими, музыкальными, спортивными. Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная верста литературного альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Могут проводиться в рамках классно-урочной системы.
Межпредметные проекты - проводятся исключительно во внеурочное время под руководством нескольких специалистов в различных областях знаний. Глубокая и содержательная интеграция требуется уже на этапе постановки проблемы.

Слайд 13

По характеру контактов:

Внутриклассные
Внутришкольные
Региональные (в пределах одной страны)
Международные

По характеру контактов: Внутриклассные Внутришкольные Региональные (в пределах одной страны) Международные

Слайд 14

Формы продуктов проектной деятельности

Web-сайт
Анализ данных социологического опроса
Сравнительно-сопоставительный анализ
Атлас, карта,

Формы продуктов проектной деятельности Web-сайт Анализ данных социологического опроса Сравнительно-сопоставительный анализ Атлас,
учебное пособие
Видеофильм
Выставка
Газета, журнал, справочник

Слайд 15

Виды презентаций проектов

Деловая игра
Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
Инсценировка-диалог

Виды презентаций проектов Деловая игра Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий
литературных или исторических персонажей
Игра с залом
Научная конференция, доклад
Пресс-конференция
Путешествие, экскурсия
Реклама
Ролевая игра
Спектакль
Соревнование
Телепередача и т.д.

Слайд 16

Проектная деятельность: роль учителя

Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления у

Проектная деятельность: роль учителя Не столько преподавать, сколько создать условия для проявления
детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и применению полученных знаний на практике.
Учитель перестает быть "предметником", а становится педагогом широкого профиля.
Как руководитель проекта должен обладать высоким уровнем культуры и некоторыми творческими способностями.
Список ролей, которые предстоит "прожить" по ходу реализации проекта:
Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях
Консультант, помогающий организовать работу
Руководитель, помогающий планировать работу по времени
"Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы
Координатор группового процесса
Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта

Слайд 17

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности

Умения и навыки

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности Умения и
работы в сотрудничестве:
Навыки коллективного планирования
Умение взаимодействовать с любым партнером
Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
Навыки делового партнерского общения
Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы
Менеджерские умения и навыки:
Умение проектировать процесс (изделие)
Умение планировать деятельность, время, ресурсы
Умение принимать решения и прогнозировать их последствия
Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

Слайд 18

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности

Коммуникативные умения:
Умение

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности Коммуникативные умения:
инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
Умение вести дискуссию
Умение отстаивать свою точку зрения
Умение находить компромисс
Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.
Презентационные умения и навыки:
Навыки монологической речи
Умение уверенно держать себя во время выступления
Артистические умения
Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
Умение отвечать на незапланированные вопросы

Слайд 19

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности

Рефлексивные умения:
Умение

Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности Рефлексивные умения:
осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний
Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
Поисковые (исследовательские) умения:
Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей
Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста)
Умение находить несколько вариантов решения проблемы
Умение выдвигать гипотезы
Умение устанавливать причинно-следственные связи

Слайд 20

ПРОЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ

Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам

ПРОЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам
процесс.
При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат. Недопустимо создавать у детей представление о научной деятельности как о компиляции чужих мыслей. Проектант должен выработать и представить собственную точку зрения на источники информации, определить цель исследования и его методику
Не всегда удается выдержать направленность проектной деятельности учащихся, обеспечив содержательное единство тем
Не прост вопрос реализации воспитательных задач проектной деятельности: основные моральные принципы - взаимопомощь, верность долгу, чувство ответственности за принятые решения - основываются на действии, они должны быть "прожиты"

Слайд 21

ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ?

Проект - это метод обучения
Может применяться на

ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ? Проект - это метод обучения Может применяться
уроке и во внеурочное время
Ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален
Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен
Проект дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим
Проектирование - это содержание обучения
Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов
Проект - это форма организации учебного процесса
Может стать альтернативой классно-урочному обучению
Проект - это особая философия образования:
Философия цели и деятельности
Философия результатов и достижений
Имя файла: Проектная-технология-как-фактор-повышения-качества-образовательного-процесса-«Расскажи-–-и-я-забуду,-Покажи-–-и-я-запомню,-Д.pptx
Количество просмотров: 172
Количество скачиваний: 0