On-line семинар Тема: «Формирующее оценивание при выполнении лабораторной работы «Факторы, влияющие на скорость химической реакции»

Цель семинара:
Довести до слушателей семинара общие принципы и методику разработки критериев для оценивания практических и лабораторных работ.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Все материалы семинара опубликованы в системе дистанционного обучения Moodle на сайте http://moodle/nis.edu.kz
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Ответы на вопросы, заданные в чате программы Elluminate Live во время семинара Вы сможете найти на сайте http://moodle.nis.edu.kz/ в разделе Мои курсы, в соответствующем семинаре, где создан специальный форум. Жду Ваших вопросов!

Мы на многое не отваживаемся не потому что оно трудно;
оно трудно именно потому, что мы на него не отваживаемся.
(Сенека)
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Задачи оценивания
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Проблемы
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижения каждым учеником единых критериев;
Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению;
Субъективизм в оценивании учебных достижений.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с чётко определёнными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Критериальное оценивание подразумевает ряд принципиальных установок для учителя:
оцениваться с помощью отметки может только работа учащегося, а не его личность;
работа учащегося сравнивается не непосредственно с работами других учеников, а с эталоном (образом отлично выполненной работы);
эталон известен учащимся заранее;
разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;
оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерий оценивания - конкретное выражение учебных целей;
общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Проблемы внедрения
Трудоемкость разработки;
Стереотипы учителей;
Трудность вовлечения родителей в учебный процесс;
Отсутствие готовности педагогов к новой системе оценивания.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

КРИТЕРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Определяет уровень освоения знаний/навыков в процессе повседневной работы в классе или дома.
Позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы до проведения констатирующей работы
Определяет уровень сформированности знаний/навыков при завершении изучения разделов учебной программы.
Является основой для определения итоговых отметок по предмету за четверти и за год.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Основная цель формирующего (текущего) оценивания – осуществление оперативной взаимосвязи между учителем и учениками в процессе обучения. Оно позволяет школьникам понимать, насколько правильно они выполняют учебные задания в период изучения нового материала. Никакого непосредственного влияния на итоговые отметки формирующие оценки не имеют. Это сделано для того, чтобы снять у учащихся страх перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном освоении учебного материала.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Одно из основных требований к такому оцениванию – его органичность, слитность с процессом обучения. Совсем не обязательно оно должно выражаться какими-то формальными баллами. Скорее надо стремиться к тому, чтобы оно было как можно более словесно-описательным, то есть максимально информативным для учеников.
Еще одним крайне желательным обстоятельством является участие школьников в процессе оценивания во всех четырех доступных для этого формах: самооценивания, взаимного оценивания, участия в разработке критериев оценки и рефлексивного разбора результатов выполненных учебных действий.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся по химии
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Шкала перевода баллов в отметку
30- 27 баллов- отметка «5» (100%-89%)
26- 23 баллов – отметка «4» (75%-88%)
22- 18 баллов- отметка «3» (61%-74%)
17 и менее баллов- отметка «2» (60% и менее)
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Критерии для оценивания работы обсуждаются и принимаются коллегиально, т.е. совместно с учащимися.
Важно отметить, что максимальное число критериев для оценивания работ по химии – 5 (А - Единство мира; В - Коммуникация; С- Научные знания и понимания; Д - Научные исследования; Е- Проведение эксперимента), но не всегда в работе могут просматриваться все перечисленные критерии.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Так как основным правилом критериальной системы оценивания является принцип, по которому критерии оценки заранее известны всем участникам образовательного процесса, то для подготовки к выполнению практической работы учащимся заранее выдаются критерии оценки данной работы.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Цели и задачи изучения «химии»
29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

Критериальная шкала оценивания учащегося
29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

Тема практической работы:
Факторы, влияющие на скорость химической реакции.
Цель: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора).
Оборудование: Na(металлический), Fe(стружка),Zn (гранулы), MnO2, CuO, Al(гранулы и порошок), HCl (концентрированная и разбавленная), H2SO4(конц.), Н2О2, вода, пробирки, спиртовка, спички, пробиркодержатель, шпатель, лучинка.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Учебная задача: Рассмотреть зависимость скорости химической реакции от различных факторов (природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади соприкосновения реагирующих веществ, от катализатора).
29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

29.09.2011 Овчинникова О.А.

Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
В НИШ гУсть-Каменогорска на уроках химии практикуется защита лабораторных и практических работ после их выполнения. Для успешной защиты работы, в качестве опорного конспекта, учащиеся используют критерии и разработанные к ним дескрипторы для оценивания.
Например. Критерий А – max оценка 6 баллов.
Учащийся заранее знает, что для получения высшего балла (6) ему необходимо объяснить сущность процесса закономерного изменения скорости химической реакции от разных факторов.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Приращение оценки
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Оценивание в рамках описываемой системы представляет собой неотъемлемую часть обучения, важную для постоянного определения сильных и слабых сторон каждого учащегося. Для этого ребятам должны быть совершенно понятны цели всякой выставляемой отметки, равно как и процедура ее выставления. Вне зависимости от того, имеем мы дело с формирующим или констатирующим оцениванием, необходимо соблюдать следующие общие требования:
оцениваемая работа и порядок действий по ее оцениванию должны позволить как учителю, так и школьнику определить успехи и неудачи, а также понять, что ученик может сделать, чтобы минимизировать свою неуспешность;
проверяется не просто способность ребенка вспомнить и изложить изученные факты, но также понимание и применение им знаний, умений и навыков;
29.09.2011 Овчинникова О.А.

оценивание производится в соответствии с общими критериями оценивания по определенной предметной группе, достижения отмечаются отдельно по каждому из критериев;
школьники знают критерии оценивания выполняемого задания до того как приступают к его выполнению, а также по мере возможности привлекаются к обсуждению и/или созданию рубрик-дескрипторов для оценивания заданий;
ученикам предоставляется возможность анализа собственного обучения с использованием критериев оценивания и определение того, что нуждается в особом внимании и совершенствовании;
29.09.2011 Овчинникова О.А.

организуется совместная деятельность учителей по оцениванию работ школьников (т.н. модерация) с целью вырабатывания общих подходов к этому процессу;
результаты оценивания выполненных работ доступны только самому ребенку, его родителям, учителям и администрации школы;
оценивание работ производится максимально объективно, независимо от личных симпатий и антипатий, что достигается детальным фиксированием этой процедуры и созданием подробных рубрик-дескрипторов.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Домашнее задание
Уважаемые коллеги, прошу Вас разработать критерии для оценки лабораторной работы по теме «Химические свойства воды» и разместить в своем портфолио на http://moodle.nis.edu.kz, а также отослать на мой электронный адрес [e-mail], если необходимо, проведу консультацию и дам необходимые рекомендации. Вопросы можно задавать на сайте http://moodle.nis.edu.kz в курсе «Критеальное оценивание» в разделе моего онлайн семинара.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Притча о трудностях.
Один маленький мальчик гулял в парке и увидел незабываемое явление - рождение бабочки. Она прилагала огромные усилия, чтобы выбраться из своего кокона на свет. Прошло уже много времени, но ей всё никак не удавалось освободиться от своего когда-то уютного, а теперь маленького и тесного дома. Казалось, что она бьётся из последних сил. Но у неё так и не получалось расправить свои красивые нежные крылышки.
И тогда мальчик решил помочь бабочке. Он хотел разорвать кокон и выпустить бабочку на волю.
В это время к мальчику подошёл отец. Он увидел, что собирается сделать его сын и остановил его.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

- Если ты поможешь бабочке, то очень повредишь ей. Природа мудра. Она каждому из нас даёт только те задания и трудности, с которыми мы в состоянии справиться. Когда бабочка рождается, то тренирует свои крылья. Эти усилия очень важны для неё. Если ты поможешь ей, то она останется слабой, её крылья не окрепнут как следует. И встретившись на своём пути с первым дуновением ветерка, она не сможет справиться и погибнет.
Мальчик всё понял. Ведь точно так живут люди. Каждое препятствие, встретившееся на нашем пути, делает нас сильнее и даёт возможность дальнейшего роста и совершенствования.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Если Вам не удалось просмотреть семинар в режиме онлайн, то можно просмотреть его на сайте http://www.1.sabak.kz в режиме записи. Для этого Вам нужно на сайте http://www.1.sabak.kz Вам нужно будет зайти в комнату AOO NIS, будет щелкнуть по вкладке Recordings, как показано на рисунке и выбрать нужную запись по дате.
29.09.2011 Овчинникова О.А.

Литература
Красноборова А.А. Оценка проектных заданий школьников - Пермь ПГПУ 2010
Красноборова А.А. Критериальное оценивание в школе - Пермь ПГПУ 2010
1. Голенопольский И.Т., Лаврищева М.А. Новые походы к оцениванию (из опыта реализации системы критериального оценивания в Гимназии № 45). // Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета их индивидуальных достижений. Вып. 2. / Отв http://www.ibsa.su/. ред. Л.Е. Курнешова. – М., 2005.
Сай http://upr.1september.ru/view_article.php?id=200900306
Ассоциации школ Международного бакалавриата стран СНГ: http://www.ibsa.su/
http://www.school2100.ru/upload/iblock/7d9/7d9249061fb337b74ff9bda454428feb.pdf
http://olimpiada2011.forumssity.ru/click.php?http://aspirantura-olimpiada.narod2.ru/publikatsii/history_aspekt/hohlova/
29.09.2011 Овчинникова О.А.