Деловая игра по теме «Методы, формы, приемы формирования учебной мотивации школьников с целью развития основных ключевых компете

Правила совместной работы.
1. Работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, оказывать помощь, выполнять указания старшего.
2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
3. Качественно выполнять работу.
4. Каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и свое в частности.

Цель:
Осмысление педагогами собственной деятельности по формированию положительной мотивации учения школьников, повышение качества образования

Задачи:
Через проживание в активных процессах поисково-познавательной деятельности обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях «мотивации учения».
Провести анализ мотивационной и стимулирующей деятельности в обучении школьников.
Используя практический опыт учителей выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса.
Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно-познавательной деятельности.

Задание:
Сделайте пометки в зависимости от отношения к данной информации.

Мотив –
- любая внутренняя движущая сила поведения и деятельности.
- это побуждение к действию.
- причина, побуждающая к деятельности, а цель – это то, к чему стремиться человек, выполняя эту деятельность.
Потребность-мотив-цель.
(хочу) (интересуюсь) (умею)
Охарактеризовать мотив – значит ответить на вопрос, ради чего деятельность выполняется.

Мотивация -
«совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека... его направленность и активность»
(Немое Р. Психоло­гия. М.: Просвещение, 1995).
Деятельность без мотива или со слабым мотивом или не осуществляется вообще, или оказывается крайне неустойчивой.

Учебная мотивация -
это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
Учебная мотивация - это направленность ученика на учебную деятельность, отража­емый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.

Классификация мотивов:
С позиций личностного смысла учебной деятельности
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
СОЦИАЛЬНЫЕ
это побудители, непосредственно связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности.
связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности.

Классификация мотивов:
Отношение к самой деятельности
ВНУТРЕННИЕ
ВНЕШНИЕ
мотивы, связаны с деятельностью.
мотивы, не связаны с деятельностью.

Познавательные мотивы:
-потребность в саморазвитии и самоактуализации личности в процессе познания;
-познавательный интерес, т.е. интерес к знаниям и способам его добывания;
мотив достижения, реализуемый и удовлетворяемый на основе и через успехи в учебной деятельности;
-мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности;
-мотивы, связанные с глубиной интереса к знаниям, к занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, ключевым идеям и т.д.
-мотивы, свидетельствующие об интересе к способам добывания знаний — методам научного познания;
-мотивы, свидетельствующие об интересе к саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего труда;
-мотивы, связанные с профессиональным самоопределением в старших классах, придающие личностную значимость содержанию предметов, полезных для будущей профессии.
-мотивы становятся основой самообразования, направленности школьников на совершенствование способов познания.

Внутренние:
- мотивы, характеризующиеся интересом к самому процессу и его результату;
- стремление развить какие-либо умения, качества;
- интерес к процессу решения,
- интерес к поиску наиболее рационального способа, к результату процесса и т.д.

Социальные мотивы:
- мотивы связанные с различным взаимодействием школьника с другими людьми;
- мотивы получения одобрения и избегания порицания от окружающих (мотивы поощрения и наказания).
- стремление быть полезным обществу,
- чувство ответственности перед родителями, учителем.
- чувство ответственности, долга как часть мировоззрения личности
- стремление занять определённую позицию, место среди окружающих, полу­чить их одобрение, заслужить авторитет.
- попытка самоутверждения — в желании занять место лидера, оказать влияние на других учеников, до­минировать в группе или классе и т.д.
- желании общаться, взаимодействовать с другими людьми, осмысливать формы взаимоотношений с учителями, товарищами, совершенствовать их (потребность в общении);.
- яркие положительные эмоции могут служить самостоятельными побудителями к учению.
- Этот мотив — основа самовоспитания, самосовершенствования.

Внешние:
- проявляются тогда, когда человек действует в силу долга, обязанности,
- действует из-за давления родных, учителей и т.д.
- желание получить хорошую отметку,
- желание показать умение решать задачи,
- добиться похвалы учителя и т.д.

Классификация мотивов:
Две тенденции
к достижению успеха
к избеганию неудачи
- постановка перед собой позитивных целей;
активный поиск средств,
свои победы и неудачи склонны объяснять объёмом своих усилий, своим старанием.
- не уверены в себе; боятся критики,
с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции.
Мотивация связана с низкой самооценкой, неверием в свои силы, в возможность успеха.

побуждающая
сосредотачивается
вокруг
целеполагания.
Способствует
выделению и
постановке цели,
предвосхищающей
результат.
Функции мотивации:
организующая
смыслообразующая
это придание деятельности
глубокого личностного смысла.
Человек выполняет
в силу необходимости
много разнообразных
видов деятельности,
но с разной мерой
включенности в них:
одни виды имеют
для него личностное значение,
другие не имеют.

В мотивации учения важную роль играют:
Содержание
учебного
материала
организация
учебной
деятельности:
формы, методы,
приемы

Этапы изучения раздела, темы:
мотивационный
операционально-познавательный
рефлексивно-оценочный.

Мотивационный этап.
Создание учебно-проблемной ситуации
Формулировка основной учебной задачи
Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению темы.

"Не может возникнуть ни какой деятельности без наличия цели и задачи, пускающей в ход этот процесс, дающей ему направление«
Л.С. Выготский

Операционально-познавательный этап.
усваивают содержание темы программы и овладевают учебными действиями и операциями, входящими в это содержание.

Рефлексивно-оценочный этап.
учатся рефлексировать (анализировать) собственную учебную деятельность, оценивать ее, сопоставляя результаты с поставленными основными и частными учебными задачами (целями).

Три кита учебной мотивации:
Ощущение самостоятельности
процесса поиска знаний
Ощущение свободы выбора
ощущение успешности

КИТ 1
Ощущение самостоятельности процесса поиска:
«Мы это поняли, узнали, придумали сами»

Приемы:
Техника «Проблемные вопросы»
Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

Задание:
Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся.
Что случится, если…?
Назовите…
Сколько известно…
Какой …. является лучшим и почему?
Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….?
Из чего состоит…?
Каким образом… влияет на … ?
Кто участвовал…?
Чем похожи… и …. ?
На что похоже… ?
Где происходило … ?
Кто открыл … ?
Что мы уже знаем о … ?
Перечислите …
Каким образом … можно использовать для … ?
Кто изобрел … ?

Что случится, если…?
Назовите…
Сколько известно…
Какой …. является лучшим и почему?
Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….?
Из чего состоит…?
Каким образом… влияет на … ?
Кто участвовал…?
Чем похожи… и …. ?
На что похоже… ?
Где происходило … ?
Кто открыл … ?
Что мы уже знаем о … ?
Перечислите …
Каким образом … можно использовать для … ?
Кто изобрел … ?
Задание:
Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся.

Приемы:
Техника «Проблемные вопросы»
Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

Ощущение свободы выбора:
«Мы можем выбирать»
(«Мы не пешки,
у нас есть выбор!»)
КИТ 2

КИТ 3
Ощущение компетентности:
«у меня это получается, я понял, я умею!»