«Тропинки» -проект развивающего дошкольного образования.

Цель: с помощью развития творческих способностей создать условия для общего психического развития детей 3-6 лет.

Задачи:
Инициирование и психолого – педагогическое сопровождение процессов творческого освоения культуры
Развитие творческого воображения и основанной на нём системы творческих способностей ребёнка
Развитие и поддержание у детей специфической познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций;
Расширение перспективы детского развития путём включения дошкольников в развивающие формы совместной деятельности с взрослым и друг с другом;
Формирование у детей творческого ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью;
Развитие у ребёнка начал будущего умения учиться.

«Тропинки» - образовательные области:
развитие культуры движений и оздоровительная работа («физическая культура», «здоровье», «безопасность»)
развитие культуры познания («познание», «коммуникация»)
развитие культуры общения («социализация»)
развитие художественно-эстетической культуры («художественное творчество», «музыка»)

Особенности:
Они не представляют собой чего-то уже готового и «проторенного». Ребенку вместе со взрослым приходиться достраивать их.
По «тропинкам» ребенок приходит к творческому осмыслению не только мира культуры. «Тропинки» приводят ребенка к открытию заново своего внутреннего, субъективного мира.
Третья особенность «тропинок» - они пересекаются и тесно переплетаются друг с другом

Принципы программы «Тропинки»
Общность приоритетов творческого развития. К их числу принадлежит: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, творческая инициативность, мысленное экспериментирование.
Ориентация на универсальные модели творчества в ходе развития творческих способностей детей.
Проблема рассматривается как основная единица развивающего программного содержания.
Полифонизм деятельностных средств воплощения творческих поисков и решений.
Единство развивающей и оздоровительной работы с детьми. Она является приоритетом.

Приоритетом развивающей работы с детьми является формирование творческого воображения, как универсального свойства, пронизывающего всю жизнь ребенка.

Основная отличительная черта проекта – принцип необыденности.

Принцип необыденности имеет шанс стать одним из основных принципов дошкольной педагогики.
Он позволяет наметить вектор движения от педагогики повседневной к педагогике развития.

Принцип проекта общность приоритета творческого развития.
Одно из главных составляющих этого принципа – реализм воображения.

Реализм воображения

Позиции относительно преемственности развивающего дошкольного и начального образования:
1. На дошкольной ступени формируется не прообраз учебной деятельности, а ее универсальное психологическое предпосылки.
Ключевая из них продуктивное воображение. Которое развивается средствами игры. Восприятия сказок, художественного творчества и.т.д.

2. Слагаемые психологической готовности к обучению в школе:
наличие у детей тенденции к включению в учебную ситуацию;
способность содержательно строить деловое сотрудничество со взрослыми.

Особенности деятельности дошкольника:
открытость проблемам – исследовательская активность;
инициативность, мотивация;
универсальная пластичность;
эмоциональная насыщенность и выразительность

Допускается применение предметно- тематического принципа обеспечения дошкольного и начального образования.

Результат практической реализации развивающей модели преемственности дошкольного и начальной ступеней системы непрерывного образования должно стать формирование у детей предпосылок и основ умения учиться.

Предшкольное образование может быть только развивающим
Вооружение ребёнка средствами ориентации в собственном внутреннем мире и изменения этого мира в ходе построения контактов с другими людьми.
Ребёнок получает возможность впервые приоткрыть для себя социальное значение и индивидуальный смысл учения, как на расширение собственных возможностей.
В процессе предшкольного образования ребёнок овладевает способами построения собственной деятельности, своей авторской позицией.