Молочкова И.В.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ЕЕ ИСТОЧНИКИ, СТРУКТУРА И УСЛОВИЯ
Л.Б. Ительсон
Письменно ответить на вопросы:
В чем заключается психологическая сущность учения как специфически человеческого вида деятельности?
Какова роль внешней и внутренней деятельности в процессе познания человеком окружающего мира?
В чем заключается психологическая сущность процесса интериоризации в ходе освоения ребенком учебной деятельности?
Каково соотношение первичного и вторичного учения в процессе становления структуры учебной деятельности?

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ЕЕ ИСТОЧНИКИ, СТРУКТУРА И УСЛОВИЯ
Л.Б. Ительсон
2. Составить сравнительную таблицу
структур учебной деятельности по следующим критериям:
педагогическая концепция
основа научения
педагогическая ситуация
роль ученика
функции ученика
методы обучения
учебные действия

Функции студентов в обучении (самооценка)

Соотношение методов обучения и учебных действий в учебной деятельности студентов

Мотивы учения студентов в вузе

Цели обучения студентов в вузе
«Я учусь в вузе для того, чтобы…»

Группы целей обучения
студентов в вузе

Психолого-педагогические условия повышения эффективности обучения с точки зрения студентов
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Связь учебных дисциплин с будущей профессией
Гуманитаризация (культурология, эстетика, этика, политология, экономика, культура речи)
Наглядность за счет приведения экспериментальных данных
Связь обучения с жизнью
Качественная производственная практика
Взаимосвязь естественнонаучного и гуманитарного знания
Развитие рефлексии
Развитие мастерства публичного выступления

Психолого-педагогические условия повышения эффективности обучения с точки зрения студентов
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Исключение надиктовывания лекций («прошлый век»)
Интернет-конференции
Компьютеризация процесса обучения
Консультирование
Совместная подготовка конференций
Дискуссия, обсуждение
Групповые формы работы
Анализ дискуссий, коллоквиумов, тренингов, конференций, игр
Практические занятия
Факультативные занятия (по выбору студента)
Проблемные задачи
Повышение самостоятельности студента в обучении
Творческие задания
Эмоциональное заражение студентов
Увлечение личным примером
Пробуждение интереса

Психолого-педагогические условия повышения эффективности обучения с точки зрения студентов
ОТНОШЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Заинтересованность Демократизм
Сотрудничество
Уважение
Понимание
Терпение
Сопереживание (эмпатия)
Поддерживающая помощь
Индивидуальный контакт
Эмоциональное заражение
Понимание места преподаваемой дисциплины в системе других
Создание положительной эмоциональной атмосферы
«Преподаватель должен быть в первую очередь Человеком, а затем – носителем знаний»