Актуальные проблемы логопедии в Российском специальном образовании

переход на уровневую систему подготовки кадров, на стандарты третьего поколения;
категоризация высших и средних специальных учебных заведений;
реформа общего среднего образования, его переход на новые стандарты;
неблагоприятная ситуация на рынке труда.
Реформирование высшего профессионального образования России:

Потребность в специалистах нового поколения
обусловлена следующими факторами:
снижением рождаемости и увеличением количества детей с проблемами в развитии;
налаживанием системы ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии;
развитием и нарастанием интеграционных процессов;
повышением внимания массовой общеобразовательной школы к учащимся, которые испытывают трудности в обучении;
включением новых категорий лиц с ограниченными возможностями в образовательную среду (дети с ДЦП, синдромом Дауна, со сложной структурой нарушений, с аутизмом).

До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелыми.
От 83% до 92% имеют неврологическую патологию.
Дети-инвалиды:
врожденные аномалии (пороки развития) -22,2%,
психические расстройства – 15,3%,
болезни нервной системы – 13,9%,
травмы – 7,1%,
эндокринные заболевания - 6,8%,
болезни органов дыхания – 6,5%,
др. виды патологии – 28,2 %.

Перинатальные поражения ЦНС – различные патологические состояния, обусловленные воздействием на плод вредоносных факторов во внутриутробном периоде, во время родов и в ранние сроки после рождения.
Ведущее место в перинатальной патологии ЦНС занимают интранатальная асфиксия и внутричерепная родовая травма, которые чаще всего поражают нервную систему аномально развивающегося плода.

Раннее поражение мозга почти всегда
в дальнейшем проявляется в той или иной степени нарушенным развитием.
Могут быть нарушены различные
«линии развития»:
Двигательное развитие
Психическое развитие
Доречевое и речевое развитие.

Степени выраженности неврологической патологии:
Легкая степень
Гипертензионный синдром, гидроцефальный синдром, минимальная мозговая дисфункция, астенический синдром, нарушения мышечного тонуса,
синдромы гипер- и гиповозбудимости.
Средняя степень
Синдромы двигательных расстройств, эписиндром.
Тяжелая степень
Детский церебральный паралич.
Органическое поражение ЦНС.

Двигательное развитие
Общая моторика
Функциональные возможности
кистей и пальцев рук
Артикуляционная
моторика

Психическое развитие
Познавательная
деятельность
Эмоционально-
волевая сфера
Личностные
особенности

Восприятие
(зрительное, слуховое,
тактильное,
кинестетическое)
Запас знаний
об окружающем
Уровень
развития
деятельности
Мышление
(наглядно-действенное,
наглядно-образное,
абстрактно-логическое)
Внимание
Память
Понимание
обращенной
речи
Познавательное развитие

Речевое развитие
Импрессивная речь
(понимание обращенной
речи)
Экспрессивная речь
(собственная речь)
Программа речи
(уровень речевого развития)
Моторная
реализация
речи

Задержка доречевого развития:
Позднее появление голосовых реакций
Малая активность, звуковое однообразие, фрагментарность, слабая интонационная выразительность (гуления и особенно лепета)
Задержка речевого развития - более позднее начало речи; иногда - замедление темпов формирования речи. Медленное расширение активного словаря, более позднее появление фразовой речи, трудности усвоения грамматических категорий.

1 уровень:
Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
Отдельные звуки, звукокомплексы
Лепетные, общеупотребительные слова и звукоподражания
2 уровень:
Простая фраза
Аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза. (Активный словарь – существительные, реже – глаголы и прилагательные; предлоги – редко. Слоговая структура слов нарушена)
3 уровень:
Развернутая фраза. Недостаточная сформированность лексико-грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов; ошибки в согласовании и управлении). Синтаксические конструкции фраз бедные
4 уровень:
Лексико-грамматическая недостаточность

Речедвигательные расстройства - нарушение моторной реализации речи. В первые годы жизни – раннее проявление неврологической симптоматики в мускулатуре и моторике артикуляционного аппарата.

Методы логопедического воздействия:
Дифференцированный логопедический массаж (расслабляющий или стимулирующий).
Точечный, зондовый, щеточный массаж.
Пассивная и активная артикуляционная гимнастика.
Дыхательные и голосовые упражнения.
Искусственная локальная контрастотермия (сочетание гипо- и гипертермии).

Дифференцированный логопедический массаж

Варианты задержек развития
Равномерное отставание по всем «линиям развития».
Неравномерное отставание:
а) Изолированная задержка развития
(по одной из «линий развития»)
б) Парциальная задержка.
в) Неравномерное развитие
(в нескольких «линиях развития»).

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с отклонениями в развитии
в условиях лекотеки, службы ранней помощи, ППМС центров, групп кратковременного пребывания и др.

Увеличение количества детей с нарушениями развития требует расширения службы ранней медико-психолого-педагогической помощи.
Недостаток специалистов для психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста предусматривает различные формы работы по подготовке кадров.

Студенты отделения логопедии МГПУ получают специализацию «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии».
Преподавание учебных дисциплин осуществляется в соответствии с практико-ориентированным подходом.
Занятия проводятся ведущими специалистами в данной области, имеющими многолетний опыт работы с детьми.
Информационные технологии являются стержнем содержательной стороны образования.

Консультативная деятельность преподавателей и студентов в лаборатории «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии» НИИСО МГПУ

Варианты психолого-педагогического заключения в раннем возрасте.
Задержка речевого развития. Познавательное развитие в пределах возрастной нормы.
Задержка речевого развития на фоне спастико-паретического синдрома в артикуляционной мускулатуре. Познавательное развитие соответствует возрасту.
Спастико-паретический синдром в мускулатуре и моторике артикуляционного аппарата*. Познавательное и речевое развитие в пределах возрастной нормы.
Задержка речевого развития, дизартрия.
Задержка познавательного и речевого развития.
Выраженная задержка психо-речевого развития.
Выраженная задержка речевого и легкая задержка познавательного развития.

Варианты логопедического заключения в дошкольном возрасте
«Стертая дизартрия»
«Дизартрия, ринолалия»
«Моторная алалия, дизартрия»
«Фонетико-фонематическое недоразвитие при дизартрии»
«Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития) у ребенка с дизартрией»
«Системное недоразвитие речи (II уровень речевого развития) при ЗПР»