«ДАВАЙТЕ ПОНИМАТЬ ДРУГ ДРУГА С ПОЛУСЛОВА»

А. Н. Толстой о русском языке:
«Русский народ создал русский
язык, яркий, как радуга после
весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью».
Послушаешь
мудрого – сам
ума наберёшься

Информационная карта

Обоснование проблемы
Наверное, не будет сильным преувеличением утверждение, что подавляющее большинство педагогов значительную часть рабочего времени проводят в ритме, заданном классно-урочной системой. Этот ритм очень удобен своей определённостью, чёткостью, организованностью. Цель учителя (реальная) - “пройти программу”; цель ученика, в лучшем случае, - “стать умным”, в ином - выучить то, что пригодится для экзамена, а в худшем случае - перетерпеть годы школьной учебы. В наше время одного такого обучения становится явно недостаточно, для воспитания гармонично развитой личности, человека “знающего”, необходимо использование в обучении целесообразной деятельности ученика, необходимо и вне урока заниматься этой же работой.
Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужное, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения и получить в итоге реальный, ощутимый результат. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
Настоящий проект направлен, прежде всего, на развитие культуры речи учащегося, т. к. ученик должен иметь четкое представление о том, какая речь вредит человеку, становится его врагом. Этимологический (исторический) анализ слова раскрывает не только интересные и полезные сведения о нем, но и формирует у учащегося представление о родном языке как о живом, изменяющемся явлении. Получение реального (материального) результата деятельности (продукта труда) позволит учащимся оценить свои качества “делового человека”.

Гипотеза проекта
Только литературная речь может передать красоту природы и выразить чувство прекрасного.

Участники проекта – учащиеся 6 класса.
Руководитель проекта – учитель русского языка и литературы Назарова С.А.
В рамках данного проекта было сформировано несколько групп ребят:
1 группа – проводила анкетирование учащихся класса, друзей, родителей;
2 группа – подбирала материал по истории возникновения молодёжного сленга;
3 группа – работала над оформлением рукописного словаря «Наши жаргонизмы».
Управление и кадры

ЦИКЛОГРАММА
РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
Вводный этап
Обобщающий этап
Поисково-
исполнительский
этап
Заключительный этап

Реализация плана действий

? Установочное занятие по определению целей, задач проектной работы.
? Формирование проектных групп, распределение задач между членами группы.
? Утверждение индивидуальных планов работы.
? Установление процедуры и критериев оценки проектов.
Вводный этап

? Сбор и систематизация материалов.
? Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта.
? Индивидуальные и групповые консультации по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов.
Поисково-исполнительский этап

Результаты проведённых
исследований
Всегда ли существовала молодёжная лексика?
Знакомы ли вы с молодёжной лексикой XX века?
Как вы думаете, возникновение молодёжных словечек наносит
вред языку?
Что нужно делать для того, чтобы молодёжь как можно меньше использовала в речи такие слова?

Анализ полученных данных
Анализ полученных данных говорит о том, что многие знакомы с молодёжной лексикой, некоторые активно используют её в своей речи. Родители выказывали самые разные предположения, разные пути выхода из ситуации засилия таковой лексикой и экранов телевидения, речи подростков, языка газет и журналов. Видно данная проблема волнует старшее поколение, несмотря на то, что такая лексика существовала всегда.
Проанализировав полученные результаты мы поставили перед собой следующие цели и задачи:

Педагогическая:
Рассматривание учащимися русского языка во
взаимодействии со временем и социальной
направленностью;
Формирование у учащихся осознанного
подхода к изучению родного языка.
Практическая:
Издание толкового словаря наиболее часто
употребляемых слов и выражений из
молодёжной лексики “Всегда ли мы понятны?”
Цели проекта:

?Развитие рефлексивных умений.
?Развитие поисково-
исследовательских умений.
?Развитие умений и навыков
работы в сотрудничестве.
?Развитие коммуникативных
умений и навыков.
Задачи проекта:

“За гранью веков”: всегда ли
существовала молодежная лексика?
Происхождение молодежной
лексики: заимствование из других
языков; социальные жаргоны и
сленги; профессионализмы и
диалекты.
Молодёжная лексика XXI века:
“Давайте понимать друг друга. . . ”
Вопросы проекта:

? Оформление результатов проектной деятельности.
? Доработка проекта с учётом замечаний и предложений.
Подготовка к публичной
защите проекта.
Обобщающий этап

Презентация проекта.
? Подведение итогов, анализ выполненной работы.
Заключительный этап

Итоги проекта

полученные в ходе работы над проектом:
Компетенции
обработка полученной
информации с помощью
компьютерных программ
развитие устойчивого интереса к предмету
самостоятельная
деятельность
усвоение знаний
из различных
источников информации

Участие в игре
«Русский медвежонок –
языкознание для всех»
Участие в школьной
олимпиаде по
русскому языку
Совершенствование
умений работы
в программе Power Point
Перспектива развития
проекта