ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Каковы цели методической деятельности?
Обучение и развитие профессионализма педагогических кадров
Выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта

Информационно-мотивационная деятельность
Собственная подготовка по проблеме инновации
Формирование у педагогов положительной мотивации к освоению инновации
Анализ результативности деятельности на данном этапе

Методическое сопровождение практического освоения инновации
Оказание методической поддержки инновационной практической деятельности педагогов
Организация профессионального общения педагогов
Создание условий для самообразования
Развитие информационно-методической базы инновации
Анализ результативности деятельности на данном этапе

Изменения в системе образования требуют от педагогов
1) освоения нового содержания образования,
2) изменений в организации учебного процесса,
3) освоения соответствующей нормативно-правовой базы образования,
4) существенного изменения ценностной позиции.

Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС
упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
нежелание отказаться от сложившейся за предыдущие годы устойчивой методики проведения урока, от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)
отсутствие опыта разработки ООП НОО
отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
обусловленные Требованиями к результатам освоения ООП:
иметь соответствующие концепции ФГОС представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ и уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Обусловленные Требованиями к структуре основных образовательных программ:
осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;
выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ (далее – ПРООП);
разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.