Деятельность учителя в условиях реализации ФГОС

Протокол № 6
заседания школьного методического объединения учителей естественно-научного цикла
БОУ г. Омска «СОШ № 152»
от 07.03.2014
Присутствовали:
Никитина Л.И.
Пешехонова В.В.
Бауэр Е.К.
Антонюк И.В.
Хохлова И.Ф.

План заседания МО естественно-научного цикла
1. Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в условиях перехода на новые ФГОС. Докладчик Никитина Л.И.
2. Урок-лаборатория по географии «Природные комплексы Восточной Сибири» в 8 классе. Учитель химии Пешехонова В.В.
3. Самоанализ урока-лаборатории. Учитель географии Пешехонова В.В.
4. Урок-лаборатория по физике «Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами» в 8 классе. Учитель физики Никитина Л.И.
5. Самоанализ урока-лаборатории. Учитель физики Никитина Л.И.
6. Урок-лаборатория по математике «Вычитание дробных чисел» в 5Б классе. Учитель математики Бауэр Е.К.
7.Самоанализ урока-лаборатории. Учитель математики Бауэр Е.К.

Вопрос № 1
Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса: понятие, дидактические принципы, технологии.
Руководитель МО Л.И. Никитина

Системно-деятельностный подход
как концептуальная основа ФГОС общего образования
Обеспечивает:
формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

Деятельность
Мотивация
Пробное действие
Затрудне-
ние
Реализация проекта
Само-контроль
Само-оценка
Структура деятельности согласно методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон)

Дидактические принципы построения урока в режиме системно-деятельностного подхода
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

Особенности урока в рамках деятельностного подхода

Технология, основанная на создании учебной ситуации
Технология проектного обучения
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Информационные и коммуникативные

Технология деятельностного метода