Методика проведения учебного занятия в системе дополнительного образования

Учебное занятие состоит из следующих этапов:
организационного;
проверочного:
подготовительного;
основного;
контрольного;
рефлективного (самоанализ);
итогового;
информационного.

1 этап: организационный
Задача: подготовить обучающихся к работе на занятии.
Содержание этапа: организация начала занятия,
создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап: проверочный
Задача: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания (если было), выявить пробелы в знаниях и провести их коррекцию.
Содержание этапа: проверка домашнего задания (если было) творческого, практического, проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3 этап: подготовительный (подготовка к восприятию нового учебного материала).
Задача: обеспечить мотивацию и принятие обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности обучающихся
(к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание).

4 этап: основной
Задача: добиться усвоения обучающимися изучаемого учебного материала, обеспечить восприятие осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.
Содержание этапа: первичная проверка понимания учебного материала. Выявление неверных представлений об изучаемом, коррекция. Целесообразно использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность обучающихся; применение пробных практических заданий, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием. Для закрепления знаний следует применять тренировочные упражнения, задания, которые обучающиеся выполняют самостоятельно. Распространенными способами деятельности на данном этапе являются: беседа и практические задания.

5 этап: контрольный
Задача: выявить качество и уровень усвоения знаний, их коррекция.
Содержание деятельности: используются тестовые виды устного и письменного контроля, задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

6 этап: итоговый
Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали обучающиеся, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет деятельность обучающихся на учебном занятии.

7 этап: рефлективный
Задача: мобилизовать обучающихся на самооценку.
Содержание: может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный
Задача: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших действий.
Содержание: информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Педагогу необходимо помнить, что для достижения эффективности занятия необходимо соблюдение некоторых условий:
комплексность задач занятия (обучающие, воспитательные, развивающие);
адекватность содержания поставленным задачам, а также их соответствие особенностям детского коллектива;
соответствие способов работы поставленным задачам и содержанию;
наличие четкой продуманной логики занятия мотивации обучающихся на учебную деятельность;
наличие благоприятной психологической атмосферы;
активная позиция обучающегося (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого обучающегося в учебную деятельность);
полное методическое обеспечение и оснащение занятия необходимыми средствами.

Основные требования к построению современных учебных занятий:
создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
целесообразное расходование времени занятия;
применение разнообразных методов и средств обучения;
Высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;
Практическая значимость знаний и умений.

Примите к сведению!
Превратить учебное занятие в живое, заинтересованное можно с помощью:
подачи учебного материала на высоком уровне наряду с организацией работы обучающихся, учитывая их развитие и возможности, и в приемлемом темпе;
четкого, структурного, поэтапного объяснения учебного материала или обучения практической операции;
установки не на запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;
обязательной организации обратной связи, которую можно осуществить по ходу объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговую проверку;
создания оптимальных условий для самообразования, развития творческого потенциала каждого обучающегося на основе знания способностей, потребностей и склонностей.)