Содержание
- 2. ПЛАН: 1. Влияние на психику врожденных и социальных факторов. 2. Культурно-исторический подход к психическому развитию человека.
- 3. В отечественной психологии решением вопроса о соотношении влияния на психику человека врожденных и социальных факторов занимались
- 5. Л.С.Выготский подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в становлении детского развития. Наследственность присутствует в становлении всех
- 6. Выводы психическое развитие ребенка во всем его многообразии и сложности является результатом совокупного действия наследственности и
- 7. 2. Культурно-исторический подход к психическому развитию человека. Лев Семенович Выготский (1896-1934) сформулировал ряд законов психического развития:
- 8. закон цикличности Психическое развитие характеризуется определенным ритмом и темпом, который меняется в разные возрастные периоды. Циклы
- 9. закон метаморфозы в развитии развитие психики представляет собой цепь качественных изменений. Таким образом, психика ребенка качественно
- 10. закон неравномерности Развитие психики происходит неравномерно, непропорционально. Каждая психическая функция ребенка имеет свой оптимальный, наиболее благоприятный
- 11. закон сочетания эволюции и инволюции в развитии Прогрессивное развитие сопровождается определенными регрессивными изменениями в психике;
- 12. закон развития высших психических функций Высшие психические функции возникают вначале как форма коллективного поведения ребенка, как
- 13. Динамика психического развития 1. К началу каждого возрастного этапа складывается определенная социальная ситуация развития – это
- 14. 2. Социальная ситуация развития закономерно определяет образ жизни ребенка, его виды деятельности, среди которой особое значение
- 15. 3. Психологические новообразования влекут за собой новую структуру сознания ребенка, изменение отношений, социальной ситуации развития. Наступает
- 16. Психическое развитие происходит в обучении – организованном регулировании процессов взаимодействия ребенка с окружающей средой для достижения
- 17. Основные положения культурно-исторической теории Л. С. Выготского: 1. В процессе культурно-исторического развития человек создал большое количество
- 18. 2. Благодаря использованию орудий труда и знаковых систем, особенно письменности, у человека перестроились все психические функции
- 19. 3. Обучение представляет собой передачу ребенку опыта использования орудий и знаков для управления своим поведением (деятельностью)
- 20. 4. Психологический склад современного культурного и образованного человека является результатом взаимодействия двух взаимосвязанных процессов – биологического
- 21. 5. Каждая психическая функция в своем развитии имеет две формы – врожденную и приобретенную. Первая обусловлена
- 22. 6. Первоначально способ использования знаков и орудий показывает ребенку взрослый в процессе общения и совместной деятельности.
- 23. С позиции культурно-исторической концепции Л. С. Выготского главная закономерность психического развития заключается в интериоризации ребенком структуры
- 24. В процессе интериоризации внешняя деятельность трансформируется и "сворачивается", в последующем она преобразуется и разворачивается в процессе
- 25. Процесс психического развития заключается в перестройке системной структуры сознания, которая детерминирована преобразованием его смысловой структуры, т.е.
- 26. 3. Деятельностный подход к психическому развитию человека. В центре внимания деятельностного подхода находится принцип единства деятельности
- 27. Предметность есть неотъемлемая характеристика деятельности. Предмет деятельности и есть ее действительный мотив. Без мотива деятельности не
- 28. К представителям деятельностного подхода в отечественной психологии относят А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Г.
- 29. Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) называет деятельностью только такие процессы, которые выражают какое-либо отношение человека к окружающему
- 30. Ведущей деятельностью А. Н. Леонтьев называет деятельность, характеризующуюся следующими тремя признаками: •во-первых, это деятельность, в рамках
- 31. Механизмом смены ведущей деятельности у ребенка при переходе с одного возрастного этапа на другой является сдвиг
- 32. Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) впервые выдвинул положение о единстве сознания и деятельности. Он отмечал, что деятельность
- 33. Борис Герасимович Ананьев (1907-1972) называет лишь два вида деятельности – познание и общение, имеющие наиболее важное
- 34. Даниил Борисович Эльконин (1904-1984) Деятельность -«воссоздание имеющихся форм, построение новых и преодоление ставших форм, и в
- 35. Наибольшее влияние на психическое развитие детей оказывает ведущая деятельность. Виды ведущих деятельностей отражены в периодизации развития
- 36. 4. Периодизация психического развития ребенка Д.Б. Эльконина Эльконин Д.Б. исходил из следующих положений: возрастное развитие –
- 37. Критерии периодизации: 1) социальная ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации
- 38. Периодизация Д.Б. Эльконина Вся психическая деятельность человека рассматривается как процесс непрерывной смены деятельности. Выделяются ведущая деятельность
- 39. Д.Б.Эльконин определяет кризисы как переходы от одной системы к другой. При этом переходы между эпохами он
- 41. Рассматривая каждый период, как состоящий из двух стадий, Д.Б.Эльконин считал, что на первой стадии осуществляются изменения
- 42. Периоды и фазы (стадии) детского развития, по Д.Б.Эльконину, выглядят так: Эпоха раннего детства состоит из двух
- 43. Эпоха детства открывается кризисом 3 лет, знаменующим начало дошкольного возраста (с освоением мотивационно-потребностной сферы) . Вторым
- 44. Эпоха отрочества делится на период подросткового возраста (осваивается мотивационно-потребностная сфера), началом которого является кризис 11-12 лет,
- 48. Скачать презентацию