Деятельность ИДК УО по повышению профессиональной компетентности педагога

«Вся школа, вся педагогика – это в конечном итоге учитель…»
К. Д. Ушинский

TIMSS - международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе.
Итоги тестирования по математике
в 2007 г.:
4 кл – 6 место из 36 стран
8 кл – 8 место из 49 стран
Итоги тестирования по естествознанию:
4 кл – 5 место из 36 стран
8 кл – 10 место из 49 стран

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся – PISA 2000, 2003, 2006,2009 г.г.
Читательская грамотность:
39 место из 57 стран
Математическая грамотность
38 место из 65 стран
Естественнонаучная грамотность
39 место из 65 стран

Учителя начальной школы
Всего: 158 чел.
Высшее образование- 134 чел.( высшее педагогическое образование- 128 чел.)
Награды федерального уровня – 18 чел.

Учителя физической культуры, технологии, ИЗО, музыки, ОБЖ
Всего: 96 чел.
Высшее образование- 74 чел.(из них высшее педагогическое образование- 64 чел.)
Награды федерального уровня- 12 чел.

Учителя- предметники
Всего: 298 чел.
Высшее образование- 291 чел. (из них высшее педагогическое образование- 281 чел.)
Награды федерального уровня- 32 чел.

Всего: 473 чел.
Высшее образование- 115 чел. (высшее педагогическое образование- 98 чел.)
Педагогические работники ДОУ (воспитатели, педагоги- специалисты)
Награды федерального уровня- 5 чел.

Всего: 66 чел.
Высшее образование-37 чел. (из них высшее педагогическое- 31 чел.)
Педагогические работники УДОД
Награды федерального уровня- 6 чел.

Критерии профессионализма
в педагогической деятельности
в сфере педагогического общения

Компетентность учителя в
педагогической деятельности:
ориентация на ученика как на активного участника учебно- воспитательного процесса;
осуществление краткосрочного и долгосрочного прогнозирования;
владение педагогической технологией, умение подчинять выбор средств целям развития учащихся;
построение урока как системы познавательных задач;
осуществление межпредметных связей;
применение наиболее оптимальных в данной педагогической ситуации приёмов и форм обучения и воспитания;
применение дифференцированного и индивидуального подхода к обучению детей, организация их самостоятельной учебной деятельности, поиск разных способов решения поставленных задач.

Компетентность учителя в сфере педагогического общения:
преимущественное использование организующих (по сравнению с оценивающими и дисциплинирующими) воздействий;
преобладание демократического стиля общения;
умение слушать ученика, воздействовать на него не прямо, а косвенно, создавая условия для появления желаемого качества;
понимание и изучение другого человека, сопереживание ему, аргументированное отстаивание своей точки зрения;
управление своим эмоциональным состоянием;
определение особенностей своего стиля и использование природных данных;
осуществление творческого поиска, переход от уровня мастерства к новаторскому уровню.

Пути развития
профессиональной компетентности
повышение квалификации через курсовую подготовку;
работа в методических объединениях, творческих группах;
исследовательская , экспериментальная деятельность;
инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;
обобщение собственного педагогического опыта.

Повышение профессионального уровня педагогов ОУ по предметам

Повышение профессионального уровня педагогов в 2007-2011 гг.

Методическое сопровождение деятельности педагогов в межкурсовой период
через работу районных методических объединений;
через работу районных творческих групп;
через профессиональные конкурсы;
через участие в опытно-экспериментальной, исследовательской деятельности;
через инновационную деятельность, освоение новых педагогических технологий;
через работу предметных экспертных групп в составе районного экспертного совета.

Работа РМО
развитие познавательных интересов школьников через организацию внеклассной работы по предмету;
развитие индивидуальных способностей детей через организацию внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС второго поколения;
информационные технологии в образовательном процессе;
проектная деятельность учащихся – основа формирования метапредметных компетенций;
портфолио – одна из форм информационной оценки деятельности учителя.

РМО работников ДОУ
для старших воспитателей «Методическое сопровождение ВОП в свете современных требований к структуре и условиям реализации ООП»;
для воспитателей высшей и первой квалификационной категории «Подходы к организации непосредственно образовательной деятельности в свете ФГТ»;
для воспитателей дошкольных групп «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ»;
для воспитателей групп раннего возраста «Развитие детей раннего возраста в современных социальных условиях»;
для музыкальных руководителей «Деятельность участников образовательного процесса по реализации образовательной области «Музыка».

Проблемные группы
17 творческих объединений педагогов.
Основные направления деятельности:
переход на ФГОС НОО,
изучение содержания образования по предмету,
инновационная деятельность педагогов,
деятельность по подготовке к ГИА, в том числе в форме ЕГЭ, обобщение передового педагогического опыта.
В работе проблемных и творческих групп принимают участие 272 педагога - 42%.

Конкурсы профессионального мастерства
Приняли участие - 156 учителей - 33%.
5 победителей во всероссийских
конкурсах профессионального
мастерства.
16 педагогов приняли участие в областных конкурсах профессионального мастерства, 13 из них - победители и призёры.

ПНПО - 2011
Конкурс лучших учителей: приняли участие
13 учителей:
1 победитель- учитель технологии МБОУ ООШ
с. Вареж- Плакидин Владимир Ильич,
3 гранта губернатора
Конкурс педагогов дополнительного
образования: приняли участие 4 педагога , их них 3 стали победителями.
Конкурс лучших воспитателей: приняли участие 5 педагогов, 3 стали победителями.

Участвуют в опытно-экспериментальной деятельности (в работе экспериментальных площадок) - 200 педагогических работников (42%).

Используют на уроках технологии деятельностного типа:
развивающее обучение: 288 человек (60%)
личностно-ориентированное обучение: 293 чел.(61%)
проблемное обучение: 281 чел. (59%)
развитие критического мышления: 198 чел. (41%)
используют ЭОР на уроках, имеют медиатеку по предмету 342 педагога(71%)
создали более 5 собственных презентаций к урокам 345 учителей (72%)
являются участниками Интернет-проектов 148 человек (31%).

При проектировании урока ориентируются на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов 290 чел. (60%).
Используют в работе с обучающимися метод проектов 169 педагогов (35%).
Организуют внеурочную деятельность обучающихся по предмету 382 чел. (80%).

Самообразование учителя
Постоянно выписывают методические журналы по предмету- 221 педагог (46%)
Провели открытые уроки,
мастер-классы, выступали на
РМО или на семинаре - 334 педагога (70%)
Постоянно работают над оформлением своего портфолио- 64% педагогов.