Содержание
- 2. Анализ ситуации Нормативно – правовой и документальной основой Концепции духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон
- 3. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина ЦЕЛЬ образовательного процесса – развитие и воспитание
- 4. Уровни ценностей Общечеловеческие ценности Ценность семьи. Семья служит моделью этих отношений и сама целенаправленно формирует их,
- 5. Ценность свободы и прав человека Основывается на понимании цели воспитания свободы. У человека есть свобода выбора,
- 6. Ценность патриотизма Патриотизм как любовь к Родине является стержнем гражданского воспитания. Любовь к Родине – это
- 7. Личностные ценности Ценности жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле, природе, другим людям как носителям бытия,
- 8. Ценность истины - это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность проникновения в суть
- 9. Существуют две противоположные трактовки воспитания.
- 10. Первая трактовка Согласно первой из них, типичной, например, для отечественной педагогики советского времени, воспитание есть воздействие
- 11. Вторая трактовка Вторая трактовка воспитания связана с распространенной в демократических обществах идеей свободы ребенка, его права
- 12. Принципы и подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания 1. Принцип социальной активности. Целью воспитания, и критерием воспитания
- 13. 2. Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ребенок, поступок, который он совершает, может быть вынужденным, не
- 14. 4. Принцип развивающего воспитания. «Зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский) есть не только в обучении, но и в
- 15. 6. Принцип индивидуализации. Нельзя воспитывать всех одинаково. Ребенок должен «вписываться» не в наше обобщенное и усредненное,
- 16. 8. Принцип единства образовательной системы. Процесс воспитания – не дело одной только школы, и одна она
- 17. 10. Принцип опоры на традиции. Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии общих для всех
- 19. Скачать презентацию
Слайд 2Анализ ситуации
Нормативно – правовой и документальной основой Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
Анализ ситуации
Нормативно – правовой и документальной основой Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
![Анализ ситуации Нормативно – правовой и документальной основой Концепции духовно-нравственного развития и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-1.jpg)
Серьезная проблема современности состоит, в том числе, в забвении золотого правила нравственности, в утрате взаимной зависимости и ответственности в условиях положительного значения свободы, в подмене ценностей.
Причины этого могут быть устранены в процессе образования, способствующего «возращению блага в лоно морали» (А. Разин).
Слайд 3Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
ЦЕЛЬ образовательного процесса –
Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
ЦЕЛЬ образовательного процесса –
![Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина ЦЕЛЬ образовательного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-2.jpg)
ЗАДАЧА образовательного процесса – присвоение каждой ценности из общей системы.
Таким образом, перечень задач мы соотносим с перечнем основных ценностей: общекультурных, регулирующих поведение людей, и личностных, образующих духовный мир конкретного человека.
Слайд 4Уровни ценностей
Общечеловеческие ценности
Ценность семьи. Семья служит моделью этих отношений и сама целенаправленно
Уровни ценностей
Общечеловеческие ценности
Ценность семьи. Семья служит моделью этих отношений и сама целенаправленно
![Уровни ценностей Общечеловеческие ценности Ценность семьи. Семья служит моделью этих отношений и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-3.jpg)
Ценность труда и творчества. Одно из основных правил воспитания трудолюбия – стимулирование и поощрение труда ребенка. Овладевая трудовыми действиями сначала в игре, а затем в учебной деятельности, учебном труде, ребенок учится разграничивать цель, средства, результат труда. В процессе учебной деятельности у ребенка развиваются такие качества, как организованность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность.
Слайд 5 Ценность свободы и прав человека
Основывается на понимании цели воспитания свободы. У
Ценность свободы и прав человека
Основывается на понимании цели воспитания свободы. У
![Ценность свободы и прав человека Основывается на понимании цели воспитания свободы. У](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-4.jpg)
Прав и свободы человека, зафиксированные в Конституции России, являются предметом целенаправленного правового воспитания в школе.
Ценность гражданственности есть осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса к истории своей страны и отстаивание прав, предоставляемых Конституцией. Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности человека целенаправленно развивается образовательной средой, всей системой гуманитарных учебных дисциплин и внешкольной, внеаудиторной работой.
Слайд 6 Ценность патриотизма
Патриотизм как любовь к Родине является стержнем гражданского воспитания. Любовь
Ценность патриотизма
Патриотизм как любовь к Родине является стержнем гражданского воспитания. Любовь
![Ценность патриотизма Патриотизм как любовь к Родине является стержнем гражданского воспитания. Любовь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-5.jpg)
«Чтобы подросток или юноша любил свою Родину, эта любовь должна быть взаимной. Чтобы он активно участвовал в общественной жизни, он должен чувствовать заинтересованность общества и государства в его судьбе, внимание к его мнению, его потребностям и интересам».
(Из Образовательной программы «Школа 2100»)
Ценность человечества. Патриотизм не противоречит осознанию того, что человек – не только гражданин России, но и часть мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов, уважение к многообразию их культур.
Слайд 7Личностные ценности
Ценности жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле, природе, другим людям
Личностные ценности
Ценности жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле, природе, другим людям
![Личностные ценности Ценности жизни означает отношение человека к мирозданию, Земле, природе, другим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-6.jpg)
Ценность добра означает направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Призыв «Спешите делать добро» становится определенным жизненным правилом организации социальных отношений, которое противостоит тенденции насилия, разрушения, зла.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Воспитание любви к окружающей природе начинается в семье, с формирования доброго и бережного отношения к домашним животным, растениям в процессе ухаживания за ними, помощи им. Оно продолжается в школе, в жизни как осознание определяющей роли природы в жизни человека, необходимости ее сохранения.
Слайд 8
Ценность истины - это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность истины - это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
![Ценность истины - это ценность научного познания, разума, понимания сущности бытия, мироздания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-7.jpg)
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, привидения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «Красота спасет мир».
Слайд 9Существуют две противоположные трактовки воспитания.
Существуют две противоположные трактовки воспитания.
![Существуют две противоположные трактовки воспитания.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-8.jpg)
Слайд 10Первая трактовка
Согласно первой из них, типичной, например, для отечественной педагогики советского времени,
Первая трактовка
Согласно первой из них, типичной, например, для отечественной педагогики советского времени,
![Первая трактовка Согласно первой из них, типичной, например, для отечественной педагогики советского](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-9.jpg)
В этом случае воспитание превращается в своего рода манипулирование психикой учащегося, навязывания ему тех или иных ценностей и направлений развития «сверху»
В то же время учащиеся лишены персональной социальной, этической и пр. ответственности за принимаемые ими решения; их мировоззрение, поведение и поступки оцениваются лишь по степени их навязанному обществом эталону.
Слайд 11Вторая трактовка
Вторая трактовка воспитания связана с распространенной в демократических обществах идеей свободы
Вторая трактовка
Вторая трактовка воспитания связана с распространенной в демократических обществах идеей свободы
![Вторая трактовка Вторая трактовка воспитания связана с распространенной в демократических обществах идеей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-10.jpg)
Слайд 12Принципы и подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания
1. Принцип социальной активности.
Целью воспитания,
Принципы и подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания
1. Принцип социальной активности.
Целью воспитания,
![Принципы и подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания 1. Принцип социальной активности. Целью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-11.jpg)
Уровни социальной активности
Уровень социальной установки
Уровень убеждения
Уровень социально значимого поступка
Литература наряду с историей и обществоведением наиболее значима в этом плане.
Слайд 132. Принцип социального творчества.
Действие, которое совершает ребенок, поступок, который он совершает, может
2. Принцип социального творчества.
Действие, которое совершает ребенок, поступок, который он совершает, может
![2. Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ребенок, поступок, который он совершает,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-12.jpg)
3. Принцип взаимодействия личности и коллектива.
Начнем с того, что под коллективом мы понимаем совсем не то, что было принято понимать в педагогике советского времени. Коллектив и его школа, есть определенная ступень развития социальной группы, а именно «группа, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности». (А.В.Петровский)
Именно по этому наша система воспитания так быстро отмерла, как только резко изменилась социальная и социально-психологическая атмосфера в обществе. Надо добиваться того, чтобы социальные действия школьников входили в социальную жизнь общества как ее составная органическая часть. Мы все время сбиваем их на игры.
Слайд 144. Принцип развивающего воспитания.
«Зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский) есть не только в
4. Принцип развивающего воспитания.
«Зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский) есть не только в
![4. Принцип развивающего воспитания. «Зона ближайшего развития» (Л.С.Выготский) есть не только в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-13.jpg)
5. Принцип мотивированности.
Надо готовить почву для того, чтобы вносимые в сознание человека идеи приобрели для него субъективный, личностный смысл. А для этого следует прежде всего отдать себе отчет в том, что «воспитание личности без понимания ведущих ее мотивов будет неполным…».
Пока же воспитание начинается с готовых ответов на незаданные и вообще не существующие для ребенка вопросы.
Слайд 15 6. Принцип индивидуализации.
Нельзя воспитывать всех одинаково. Ребенок должен «вписываться» не в
6. Принцип индивидуализации.
Нельзя воспитывать всех одинаково. Ребенок должен «вписываться» не в
![6. Принцип индивидуализации. Нельзя воспитывать всех одинаково. Ребенок должен «вписываться» не в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-14.jpg)
7. Принцип целостности воспитательного процесса.
Удобные педагогические абстракции («трудовое воспитание», «патриотическое воспитание» и т.п.) нельзя переносить в реальный воспитательный процесс. Как образование – не сумма предметов, а формирование единого и целостного образа мира ребенка, так и воспитание не может быть разложено по отдельным полочкам: на одной – трудовое воспитание, на другой – этическое, на третьей – эстетическое… У ребенка не только голова одна, у него и сердце одно!
Слайд 168. Принцип единства образовательной системы.
Процесс воспитания – не дело одной только школы,
8. Принцип единства образовательной системы.
Процесс воспитания – не дело одной только школы,
![8. Принцип единства образовательной системы. Процесс воспитания – не дело одной только](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-15.jpg)
9. Принцип опоры на ведущую деятельность.
Такой деятельностью для подростков, например, является деятельность общения. У них постоянный дефицит этого общения, и воспитание в этом возрасте должно входить в первую очередь именно в эту нишу. Воспитание на различных возрастных этапах должно соответствовать ведущей деятельности, характерной для данного этапа, и психологическим возможностям и ограничениям, связанным с возрастными особенностями «самодеятельности» и рефлексии над собой и своим поведением и деятельностью. Нравственное в психологическом смысле всегда свободно. Воспитание – это не внушение учащимся каких-то принципов жизни и деятельности, не навязывание им системы отношений, но поддержка и выращивание естественной человечности в детях.
Слайд 1710. Принцип опоры на традиции.
Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии
10. Принцип опоры на традиции.
Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при наличии
![10. Принцип опоры на традиции. Многонациональный характер нашей страны предполагает, что при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/315938/slide-16.jpg)