Единые требования организации урока с использованием ИКТ

«Смысл работы современной школы сегодня в том, чтобы научить детей жить в мире, которого еще нет…»
(А.Ю.Уваров: «Педагогический дизайн»)

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ТЕХНОЛОГИИ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Компетентностный подход
Проблемно-ориентированное развивающее обучение
Личностно-ориентированное развивающее обучение
Смысловая педагогика контекстного подхода
Системно - деятельностный подход
ПРИЕМЫ:
уровневая дифференциация обучения
создание учебных ситуаций
проектная деятельность
информационные и коммуникационные технологии

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР ОБРАЗОВАНИЯ

Выполнение проекта, создание творческого продукта в группе
Решение задач, составление вопросов, практическая работа
Работа с понятиями, определение сути, определение составляющих, выявление признаков
Контроль результата
Самоконтроль, взаимоконтроль
Пошаговый контроль

СХЕМА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

РАЗРАБОТКА
ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УРОКА
I. Ориентировочно-мотивационный
1.1 Формирование мотива
1.2. Проверка творческого домашнего задания
1.3. Актуализация знаний учащихся
1.4. Построение учебной задачи
1.5. Создание ориентировки в учебном материале
II. Операционно-исполнительский
2.1.Решение учебной задачи
2.2. Формирование общего способа действий
2.3. Моделирование
III. Рефлексивно-оценочный
3.1. Итоговая самооценка
3.2. Предъявление домашнего задания на трех уровнях:
программном, полутворческом и творческом

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИКИ

ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

ИНТЕГРАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ИНТЕГРАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА ПО ИНТЕГРАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ТРЕНИНГ - МИНИМУМ
Беседа групповая работа по вопросам
самостоятельная работа (рассказ по опорному конспекту)
Опорный конспект - представляет собой наглядную схему, в которой отражены подлежащие усвоению единицы информации, представлены различные связи между ними, а так же введены знаки, напоминающие о примерах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

Экономика
Хозяйство
(англ. Economy)
Наука
(англ. Economics)
Деятельность людей, связанная с производством товаров и услуг.
Изучает способы использования ограниченных ресурсов для удовлетворения безграничных потребностей.
Микроэкономика – изучает поведение отдельных экономических единиц (домашнего хозяйства, фирмы, государства).
Макроэкономика – изучает экономику как единое целое на уровне страны.
Опорный конспект «Экономика: наука и хозяйство. Микроэкономика. Макроэкономика»

ПОТРЕБНОСТИ
БЛАГА
Осознанная и принявшая конкретную форму нужда.
БЕЗГРАНИЧНЫ
Средства удовлетворения потребностей.
Свободные (неэкономические) - неограниченны
Экономические – ограниченны
(товары и услуги)
производство
Факторы производства
Трудовые (ТРУД)
Природные (ЗЕМЛЯ)
Капитальные (КАПИТАЛ)
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
ОГРАНИЧЕННЫ
ОГРАНИЧЕННОСТь
ВЫБОР
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ
Опорный конспект «Потребности и ресурсы. Проблема ограниченности.»

ПОТРЕБНОСТИ
БЛАГА и РЕСУРСЫ
БЕЗГРАНИЧНЫ
ОГРАНИЧЕННЫ
ОГРАНИЧЕННОСТЬ (потребностей больше ЧЕМ ресурсов)
КОМПРОМИССНЫЙ ВЫБОР
(отказ от некоторого количества одного блага с целью получить больше другого)
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ
Лучшая из невыбранных альтернатив
Явные Неявные
+
затраты затраты
Опорный конспект «Выбор и альтернативная стоимость.»

Основные экономические вопросы
ЧТО ПРОИЗВОДИТЬ?
КАК ПРОИЗВОДИТЬ?
КТО ПОЛУЧИТ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОИЗВОДСТВА?
Какие именно товары и в каком количестве следует производить?
С помощью каких ресурсов будут произведены товары?
Как устроена система распределения товаров, кто и на каких условиях их получит?
Традиционная
Командная (централизованная)
Рыночная
Экономическая система – это способ решения основных экономических вопросов в обществе.
СМЕШАННАЯ
Опорный конспект «Основные вопросы экономики и типы экономических систем.»

Экономическая система
Экономические институты
Экономические стимулы
Представляют собой сложившуюся практику, отношения или организацию, созданную людьми с целью решения основных экономических проблем.
Это факторы, воздействующие на отдельных лиц, организации и определяющие мотивы их поведения.
Домашнее хозяйство
Фирма
Государство
Банки, профсоюзы, биржи, культурные традиции, праздники, ценности и убеждения и пр.
Основополагающие институты рыночной экономики: частная собственность, конкуренция, свободные рынки, невмешательство государства, собственный интерес.
Материальные (выгоды и затраты)
Нематериальные
Отрицательные
Положительные
Основополагающие стимулы рыночной экономики: цена, прибыль и убытки, полезность, выгоды и затраты, собственный интерес.
Опорный конспект «Экономические институты и стимулы. Собственность.»

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ
Развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся на уроках
Научить школьников самостоятельно анализировать и сопоставлять исторический и литературный материал для более полного осмысления исторического процесса, а также мотивировать их самостоятельность в исследовании общественных процессов
Обеспечить условия для формирования и развития духовно-нравственной личности, способной к креативному мышлению и самостоятельному умственному труду

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ:
Усилить мотивацию к обучению
Активизировать внимание школьников
Научить самостоятельно отбирать и анализировать нужную информацию, уметь интерпретировать ее
Развивать критическое мышление
Формировать правильный подход к выбору учащимися морально-нравственных качеств
Повысить самооценку личности учащихся

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕГРАЦИИ НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
Поддерживает внимание учеников на высоком уровне
Способствует развитию речи, образного мышления
Дает возможность для самореализации творчества учителя
Побуждает к активному познанию Мира в многообразии и единстве
Развивает творческую активность учащихся
Снимает утомляемость, перенапряжение
Формирует умения обобщать и делать выводы
У
Р
О
К

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ
ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ
ПРЕДПОЛАГАЕТ:
применение мультимедийных презентаций;
подбор и анализ литературного и исторического материала;
использование электронных учебников и пособий;
групповая работа над созданием ученических проектов
подготовка к итоговой аттестации, требующей аналитической, творческой, коммуникативной компетенции
различные формы контроля знаний учащихся

ВЫВОДЫ
Новые информационные технологии создают для учащихся прекрасное пространство для самовыражения в полном объеме. При этом плоды их творчества могут оказаться доступными и востребованными в различных сферах деятельности, что очень важно в условиях социально-экономических требований развивающегося общества. Современная школа не должна отставать от требований времени, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.