Физики для глухих

Меня зовут Милен Замфиров. Я учитель физики и информатики в одной софиской средней школе.
Сначала в университете я закончил Специальную педагогику (Дефектологию), а потом - физику.
Это определила мой интерес към специальной методологии преподования физики для людей с увреждениями (глухих, слепых и пр.)

Ученые с уврежденным слухом
Особенно интересно было для меня, узнав сколько ученов в мире с уврежденнием слуха заняли передовые места в области своей професии и науки.
Я ищу и читаю о таких людях и мне приятно сообщить имена некоторых из них в начале своей презентации.

Константи́н Эдуа́рдович Циолко́вский
В возрасте девяти лет Циолковски, катаясь зимой на санках, простудился и заболел скарлатиной. В результате осложнения после болезни он потерял слух. Наступило то, что впоследствии Константин Эдуардович назвал «самым грустным, самым тёмным временем моей жизни». Тугоухость лишила мальчика многих детских забав и впечатлений, привычных его здоровым сверстникам.

Основоположник современной космонавтики. Обосновал вывод уравнения реактивного движения, пришёл к выводу о необходимости использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет. Автор работ по аэродинамике, воздухоплаванию и другим наукам.

Влади́мир Алекса́ндрович Фок
Фок, один из основателей квантовой механики, новой науки XX века, автор первого учебника по квантовой механике. Фок был гениален. Его вклад в квантовую механику был огромен; несомненно, он заслуживал Нобелевской премии. Даже Ландау, вечный конкурент Фока, признавался: «Я могу мыслить с помощью обыкновенных дифференциальных уравнений, а Фок — с помощью дифференциальных уравнений в частных производных!» (это на порядок сложнее.) Ландау считал также, что Фок больше математик, чем физик.

С Фоком было очень непросто общаться (Владимир Александрович был глух, и приходилось кричать ему в ухо), но одно то, что такой человек работал рядом, создавало особую атмосферу.

Джон Уо́ркап Ко́рнфорт
Австралийский химик-органик.
Нобелевская премия по химии (1975) за исследование стереохимии реакций ферментативного катализа.

В 10-летнем возрасте у него появились первые признаки потери слуха от отосклероза – заболевания, связанного с разрастанием костной ткани в среднем и внутреннем ухе, и через 10 лет Корнфорт полностью потерял слух.

Генриетта Суон Ливитт
Ливитт родилась в 1868 году в небольшом американском городе Ланкастер. В 1892 году окончила Рэдклиффский колледж со степенью бакалавра. Перенесла тяжёлую болезнь, из-за которой она стала практически глухой.

Ливитт открыла более 2400 переменных звезд. Изучение цефеид привело её к открытию зависимости между периодом изменения блеска и самим блеском звезды, что впоследствии помогло астрономам в измерении расстояний как в нашей Галактике, так и за её пределами. Совместно с Пикерингом ею также был разработан стандарт фотографических измерений блеска звёзд, получивший международной признание в 1913 году и проходивший под названием «Гарвардский стандарт».

Винтон Серф
Американский учёный в области теории вычислительных систем, один из разработчиков протокола TCP/IP. Часто его называют «отцом Интернета».

Серф страдающий пониженным слухом. Он становится одним из руководителей университета Галлодета — государственным вузом для обучения глухонемых, глухих и слабослышащих людей. С сентября 2005 года Винтон Серф является вице- президентом и «главным проповедником интернета» в корпорации Google.

Первые шаги в преподавании физики для глухих в Болгарии

В мире 4-6 (четыре -шесть) процентов из людей страдают нарушением слуха. Это приблизительно 225 (двеста двадцать пять) миллионов человек. Это число можем сравнить с числом населения США. В Болгарии у более 7 000 (семитысяч) человек полная потеря слуха.

Специалньное обучение
Специализированные школый для детей с уврежденным слухом в Болгарии – 3. В Софии, в Пловдиве и в Тырговиште. Такие для детей с зрительными зятруднениями есть в Софии и Варне. В Болгарии есть и сеть так называемых “помощни училища”. В этих школах ученики обучаются по общеобразовательным планам и програмам. Учебное содержание адаптируется, приспосабливается, используя специфические методы и средства для преподавания и воспитания, как например жестомимический язык и шрифт Брайля.

Частная, но значимая проблема в обучении учеников с специальными образовательными потребностями это обучение учеников с нарушением слуха по физике. Этот образовательный процес как в специализированных, так и в общеобразовательных школах всегда сопутствован определенными трудностьями – отсутствие хорошей материальной базы;
незнание и/или неиспользование жестомиммического языка преподователями по физике, неумение использовать информационные технологии в обучении и так далее.

В настоящий момент обучение детей с уврежденным слухом по физике находится на неудовлетворительном, даже низком уровне. Несколько причин об этом :

1. Изданные в Болгарии жестомимические словари не содержат необходимые жесты для физичных понятий, которые в основе уроков по учебным предметам Человек и природа в 5-6 (пятом и шестом) классах и Физика и астрономия – в 7-8 (седьмом и восьмом) классах.

2. Приблизитнельно 40 (сорок) лет было запрещено употребление жестомимического языка как вспомогательное средство в специализированных школах для глухих детей. В результат этого учителя и воспитатели не владеют этим языком. Они чаще всего используют естественный язык жестов для общения с детьми.

3. В школе нет обученных преподователей по физике, которые владеют языком жестов.
На протяжении семи учебных годов в Болгарских специализированных школах преподование проводиться по учебным программам для общеобразовательных школ.
Требования об усвоении учебного материала такие же, как и в общеобразовательных школах.

Один из способов для решения проблем это усовершенствование преподавания учебного материала по вышеуказанным учебным предметам.
Например, в болгарском жестомимческом языке существует ограниченный набор жестов физичной тематики. Это причина для разрыва информационного потока от преподавателя к глухим ученикам и обратно. Это мешает успешному проведению урока по физике, как в интегрированном классе, так и в классе в специализированной школе.

Одна возможность направлена на преодоление, хотя бы частично, вышеуказанных проблем, это разработанные программы:
Мультимедийный жестомиммический словарь по вышеуказанным учебникам, состовлен авторами М. Замфиров, Св. Съева.
Первые шаги в обучении по физике для глухих, автор М. Замфиров.

Мультимедийный жестомиммический словарь

В нем представлены 776 (семьсот семдесять шесть) жестов для 386 (трех сот восьми десяти шести) понятий, а также 22 (двадцать две) статьи, которые дополняют с интересной информацией. Понятия вполне соотвествуют Государственным образовательным требованиям по программе: Человек и природа 5-6 клас, Физика и астрономия -7-8 клас.

Мультимедия сделана HTML формат, понятия физики представлены как флаш-клипы с звуком, в которые заранее импортирано видео с заснятыми жестами. HTML и флаш-форматы выбраны с счетом, чтобы их могли показывать как на Уиндос, так и Уиникс платформах с оборудованной графической средой и браузером.

Мультимедийные продукты сделаны как триязыковая версия – поддерживает болгарский, болгарские жесты и английский язык. Этим способом у учеников без нарушения слуха есть возможность учить английский язык, легче воспринимать и понимать понятия физики и одновременно познакомится с основными правилами жестомиммического языка.

С другой стороны ученики с нарушением слуха могут легче понимать физичные понятия, благодаря помощи жестомиммического языка и одновременно познокомиться с писменными формами английского языка. Они могут развивать свои способности, читать по движению губ соответные понятия и по -болгарски и по- английски – два говоримых языка.

Первые шаги в обучении по физике для глухих

Это разработка вполне облегчает понимание предмета Физика и помогает ученикам с уврежденным слухом в этом отношении. В отличии от мулътимедийного жестомиммического словаря по учебникам Человек и природа 5-6 клас, Физика и астрономия -7-8 клас, где жесты об определенном физичном понятии активируются при выборе самого понятия, то здесь акцентируется на эвристичный элемент – надо выбрать понятие в правильной граматической форме и в содержательной последовательности, чтобы стало возможным визуализирование жестов.

Другой новый элемент это возможность дополнить новыми клипами, а также новыми и различными информацинными материалами. Так можно создать множество новых комбинаций слов и предложений. В таком смысле Первые шаги являются высоким уровнем мулътимедийного жестомиммического словаря по вышеуказанным учебникам.

В первых шагах 219 (двеста девятнадцать) клипов, которые прекодированы в flv. – флаш видео, чтобы могли стриймвать, т.е. снять остаток фильма, пока его смотрят. Использована модульная структура -все бутоны одинаковы, параметры заданы в объекте - к каждому бутону дефинировано каким словом или предложением нужно заполнить поле и возможно ли селектировать соответное слово.

Для управления системы использован язык программирования ActionScript 2.0. Графическая часть самого продукта сделана Macromedia Flash 8. Eсть две версии программы, одна exe. и идет под windows, а другая swf., где ее можно пользовать через браузер в (Mozilla, IE). Етим способом как и в предыдущей разработке обеспечивается мультиплатформенность продукта.

Лингвистический материал в программе представлен без звука, только с артикуляцией и жестами.
Программа дает возможность для выбора слова. Например: если слово на экране в данном шаге (позиции) слева, соответно или Азбука, или Цифры и Числа, или Местоимения, или Энергия и Движение, мы выбираем его и ставим в первый ряд справа.

Например, с 4 /четвертого/ Шага (позиции) Енергия выбираем слово проводник (провод) и ставим справа в первый свободный ряд. Сейчас возможно увидеть перевод на жестомимическом языке, нажимая на бутон “Смотри слово”.
Как отметили выше логика программы предпологает не просто расматривание данного слова, а правильное грамматическое конструирование одного полного предложения или фразы и набора слов из хаотического беспорядка при различных шагах.

Нужна сообразительность при построении предложения/фразы. Только при правильном грамматическом построении включительно и при соблюдении пунктуации при нажиме бутона “Смотри предложение” он активизируется.

Например: предложение Хороший проводник (провод) тепла (на болгарском языке – Добър проводник на топлина), если отсуствует точка или предлог на, бутон “Смотри предложение” не активизируется.

Так ученики с нарушением слуха будут учить на языке жестов, как различные физичные понятия, так они будут упражнять и правила о порядке слов, т.е. правильные конструкции предложений. Это приходится делать так, потому что болгарский язык жестов отличается от словесного болгарского языка по ряду признаков: отсутствие союзов, соглосование в роде и числе, предлоги и другие части речи. Очень часто в Болгарии один жест обозначает существительное имя, прилагательное имя и глагол, например Солнце, светит и светло.