Формирование детских ключевых компетенций через интерактивные игры

А. С. Макаренко характеризовал учебную игру как "могучее средство воздействия на детский коллектив".
Интерактивная игра

"Интерактивный"
1. (англ. interactive: inter – между, меж, active - действие). Оно обозначает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.
2. Относящийся к процессу обмена сообщениями между компьютером и пользователем, при котором оба участника диалога способны проявлять тем или иным образом свою ответную реакцию на послания (реагировать) на послания друг друга. Предполагающий взаимодействие человека и вычислительной машины, компьютера.
интерактивный опрос, голосование, интерактивные игры, интерактивная карта.
.

Обучающий
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
Обучающий
Обучающийся
Обучающийся
Обучающийся
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

4. По окончании игры анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте – на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).
3. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.
АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР:
Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей.
2. Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

диагностики сформированности умений общаться между собой;
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ:
повторение знаний текущей темы; итоговый контроль ЗУН

приобретают практические умения и навыки
закрепляют полученные теоретические знания
совершенствуют умения обсуждать, анализировать и рационально использовать информацию
принимают и формулируют решения
делают выводы из
своих и чужих ошибок
формируют мотивацию

Классификация интерактивных игр по типу формирования детских ключевых компетенций
– это совокупность базовых
знаний, общих (универсальных) умений, личностных качеств, позволяющих достигать положительных результатов в профессиональной и других областях жизнедеятельности.
ключевые компетенции

Социальные игры, формирующие у детей важнейшие жизненные навыки, необходимые для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе и быстроменяющимися условиями жизни
«Дочки -матери»
«Веселый поезд»
«Детский сад»
«Мы - портные»

Информационно-коммуникативные игры, развивающие способности ребенка работать в информационном пространстве и помогающие овладеть языковыми, коммуникативными нормами
«Знакомство»
«Понятно ли мы говорим»
«Как надо и как
не надо спорить»
«Три гнома»

Познавательно-интеллектуальные игры, развивающие у детей адекватные представления об окружающем мире
«Парад планет»
«Раз – песчинка, два – песчинка»
«Как лягушки болото искали»
«В гостях у росинки»

Художественно-творческие игры, формирующие у детей этические, эстетические и нравственные суждения и представления, развивающие художественно-творческие способности
«Погремушка»
«Золотая рыбка»
«Подарок маме»
«Автобус»
«Звериное пианино»

Почему я говорю «да»
интерактивным играм?
Высокая мотивация!
Прочность знаний!
Творчество и фантазия!
Коммуникабельность!
Командный дух!
Ценность индивидуальности!
Свобода самовыражения!
Акцент на деятельность!
Взаимоуважение!
Демократичность!