Формирование и развитие экологического мышления на уроках географии

ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ?
КАК?
КОГДА?
ГДЕ?
КТО?

«…формирование и развитие экологического
мышления, умение
применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации»
ФГОС, стр.7

Одна из целей изучения географии в школе:
…формирование навыков и умений
безопасного и экологически
целесообразного поведения в
окружающей среде.

Личностный результат:
Гармонично развитые социальные чувства и качества:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
Метапредметный результат:
-умение ориентироваться в
окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках,
принимать решения.
Предметный результат:
-умение применять географические знания в повседневной жизни, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Экологическое содержание школьных географических курсов может быть раскрыто и усилено разными способами:
1 способ
2 способ
путь прямого расширения экологической информации (введение дополнительных сведений при изучении ряда тем и разделов школьных учебников).
постановка вопросов и заданий экологической направленности как к различным разделам учебника, так и отдельным рисункам, картам, схемам и фотографиям в нем.

При формировании экологической образованности используют различные формы:
дискуссия
Деловая игра
Работа с картой
Общение школьников с природой
Учебная экологическая тропа

Согласно ФГОС,
экологическое мышление – это метапредметный образовательный результат, качественную реализацию которого можно и должно спросить с каждого учителя.
сначала необходимо убедиться, что учителя-предметники понимают и принимают смысл базовых понятий:
экологическое мышление,
экологический императив,
неразрушающее поведение,
устойчивое поведение.

Уроки экологического
мышления

«Чем больше мы знаем,
тем с большей
частью
неизвестного
мира мы
Сталкиваемся»