Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и грамматически правильное его использование
Лексика, словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.
Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Цель:
создание условий для благоприятного формирования лексико- грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ТНР в процессе проведения целенаправленной коррекционной работы с использованием упражнений и игр.

Задачи:
Исправление грамматических ошибок в речи детей.
Совершенствование синтаксической стороны речи детей, ознакомление их с некоторыми общеупотребительными словосочетаниями, обучение распространению предложений и составлению сложных предложений.
Предупреждение грамматических ошибок морфологического порядка – тренировка детей в употреблении трудных морфологических категорий.
Контроль за правильным построением предложения.
Помощь в распространении предложения второстепенными и однородными членами.

Пути формирования правильной речи:
Создание благоприятной языковой среды.
Специальное обучение.
Практика речевого общения.
Исправление грамматических ошибок.

Методы: Приёмы:
дидактические игры;
игры-драматизации;
словесные упражнения;
рассматривание картин;
пересказ коротких рассказов и сказок.
образец (является основным приёмом на занятиях);
объяснение;
сравнение двух форм;
повторение;
создание проблемной ситуации;
подсказ нужной формы;
вопросы подсказывающего и оценочного характера.

Игра – единственная форма деятельности ребенка, которая во всех случаях отвечает его организации.
Никогда она не предъявляет ему требований, которые он не мог бы выполнить, и вместе с тем она требует от него некоторого напряжения сил, связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, а бодрость и радость – залог здоровья.

Усвоение грамматических форм – сложная интеллектуальная деятельность, требующая накопления фактов и их обобщения. На каждом занятии ребенок решает поставленную перед ним умственную задачу. Поэтому занятия и отдельные упражнения должны вызывать у детей положительные эмоции, проходить интересно и живо. Играя, изменяя слова и образуя новые словоформы, дети много раз их повторяют и запоминают непроизвольно.

Дидактические игры и упражнения,
способствующие формированию лексико – грамматического строя речи
Игра «Скажи наоборот»
Цель — упражнение в подборе антонимов (слов-неприятелей).

Игра «Многозначные слова» Цель – развитие умения понимать значения слов с опорой на наглядный материал.

Игра «Скажи по-другому»
Цель- развитие умения подбирать слова звучащие по-разному, но имеющие одинаковое или близкое значение.

Игра «Какой предмет?»
Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

Игра «Один - много»
Цель — развитие умения образовывать существительные множественного числа.

Игра «Чего не хватает?»
Цель — развитие у ребенка целостного восприятия предмета.

Игра «Что лишнее?»
Цель — расширить и активизировать словарь по теме.

Игра «Назови ласково»
Цель - развитие умения образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами в единственном числе.

Игра «Где находятся животные?»
Цель — формирование навыка понимания предложно-падежных конструкций.