Формирование трудовых умений обучающихся в процессе изготовления складной мебели для учащихся 6-10 классов

- Вопрос о роли труда в
обучении и развитии школьников
с ограниченными возможностями
здоровья приобретает в настоящее
время особо важное значение в связи
с трудностью в подготовке учащихся
к практической деятельности.
- Как и учащиеся массовой школы, учащиеся с ограниченными возможностями здоровья должны проникнуться мыслью о том, что каждый человек, живущий в обществе, обязан заниматься посильным и полезным для общества трудом. В том, чтобы подготовить себя к общественно полезной деятельности, учащиеся должны видеть главную цель, к которой надо стремиться в процессе обучения.

Актуальность темы обусловлена противоречием между предъявляемыми требованиями и недостаточной разработкой данной проблемы в методической литературе, как для общеобразовательных школ, так и для специальных (коррекционных) школ, а также специфическими условиями обучения и воспитания учащихся школ – интернатов, когда последние представляют единый комплекс обучения, воспитания и хозяйствования.
Объектом исследования является сам процесс личностно-ориентированного обучения учащихся специальных (коррекционных) школах.
Предмет исследования - изучение условий организации обучения учащихся на уроках труда в старших классах в специальной (коррекционной) школе.

Целью данной работы является:
разработка основ организации личностного-ориентированного обучения учащихся на уроках труда в специальных коррекционных школах.
Задачи исследования заключаются в следующем:
изучить степень разработанности в методике организации трудового обучения учащихся коррекционных школ.
изучить степень разработанности проблемы в специальных (коррекционных) школах для детей - сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья.
выбор объектов труда.
разработка технической документации по изготовлению складной мебели.

Цель, задачи определили выбор следующих методов исследования:
Анализ педагогической и методической литературы.
Наблюдение учебно – воспитательного процесса.
Разработка, конструирование складной мебели, как объект труда для учащихся старших классов.
Разработка методических рекомендаций по изготовлению складной мебели.
База исследования: ГБОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №3 для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья г.Сыктывкара.

Глава 1. Теоретические основы организации трудового обучения в специальной (коррекционной) школе.
Общая характеристика системы трудового обучения
Система трудового обучения
и воспитания учащихся с
ограниченными возможностями
здоровья включает:
уроки трудового обучения;
трудовую практику;
предусмотренные учебным планом занятия по общественно полезному, производительному труду;
самообслуживание, деятельность учащихся в составе школьных трудовых объединений в период летних каникул и другие формы общественно полезного, производительного труда в процессе внеклассной работы;

Общая характеристика системы трудового обучения
занятия по отдельным разделам социально-бытовой ориентировки;
трудовое воспитание на уроках по общеобразовательным предметам;
кружковую и опытническую работу;
экскурсии, встречи, вечера, конкурсы и другие внеклассные мероприятия
неотъемлемой частью подготовки учащихся коррекционной школы к труду является профориентационная работа, для осуществления которой используются все звенья приведённой выше системы.

Трудовое обучение и производительный труд является важнейшим звеном в воспитании учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Однако труд учащихся может давать воспитательный эффект при соблюдении определённых условий:
заинтересованность учащегося в труде;
учащемуся должен быть виден и понятен результат его труда;
он должен быть применением приобретённых знаний и умений и быть не только физическим, но и умственным;
труд учащегося должен применяться не только в стенах школы, но и за пределами её, так как это даёт возможность во всестороннее общение с людьми, чувствовать себя полезным для общества;

Выбор объектов труда
Выбор объектов труда — один из важнейших этапов в его организации. Сложность его связана со многими факторами:
возраст учащихся,
материальная база для
изготовления выбираемых
объектов,
технология изготовления изделий, их практическое использование и многое другое.
В связи с этим при выборе объектов труда школьников разных классов необходимо учитывать ряд требований.

- Соответствие программе трудового обучения.
- Обеспечение воспитательных и развивающих функций в процессе труда.
- Преемственность в изготовлении объектов труда.
- Развитие творческих начал в процессе трудовой деятельности учащихся.
- Сочетание педагогических целей и целесообразности труда школьников.
- Сочетание посильности и необходимой сложности изготовления объекта труда.
- Соблюдение требований безопасного труда.
Требования к выбору объектов труда

Реализация обучающих,
развивающих и воспитывающих
функций.
Реальная ценность изделия
для основного производства.
Достаточная сложность изготовления: техническое и технологическое соответствие процесса изготовления современному уровню производства.
Изучение опыта организации производительного труда старшеклассников в учебно-производительных цехах базовых предприятий показывает, что при подборе объектов труда его организаторы исходят из следующих задач:

Заключение
На основании проведённого исследования мы прийдём к выводу, что положительные результаты в деле трудового обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья достигаются при соблюдении следующих условий:

если трудовое обучение четко спланировано и организовано;
если задачи трудового обучения, реализовываемые в течение года на уроках профессионально – трудового обучения и производственного обучения взаимосвязаны;
если цель и содержание заданий обеспечивают положительный эмоциальный настрой ученика и мотивируют его к дальнейшему овладению трудовыми навыками во время обучения (ученик видит реальные и конкретные результаты своего труда, поощряется, получает заслуженное вознаграждение);
если в ходе выполнения заданий обеспечивается сотрудничество учащихся и субъект–субъектные отношения с учителем-(работа в парах, в звеньях, бригадах, учитель работает непосредственно рядом с учеником);
если задания обеспечивают самореализацию и самоутверждение учащихся в процессе выполнения заданий (ученик имеет возможность выбрать вид работы по интересу и по способностям, может заниматься любимым делом).