Формирование учебно-познавательной мотивации обучающихся на уроках русского языка и литературы через технологию КМ

Все наши замыслы превращаются в прах,
если нет у ученика желания учиться.
Сухомлинский.
Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму.
Пословица.

Мотивация – это эмоциональное состояние, которое побуждает обучающегося к самостоятельным действиям. Сухомлинский говорил: «Мотивация учения – основное условие успешного обучения». В настоящее время актуальной становится проблема отсутствия устойчивых положительных мотивов обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности. Ученик скучает на уроке, неактивен, отвлекается. Так развивается неуспеваемость.

Причины спада школьной мотивации:
личная значимость предмета,
умственное развитие ученика,
отношение учителя к ученику и ученика к учителю,
непонимание цели учения,
продуктивность учебной деятельности,
страх перед школой.

Для формирования положительной учебной мотивации обучающихся необходимо использовать современные технологии обучения. Одна из них – технология критического мышления, разработанная Д.Б.Элькониным и В.В.Репкиным и основанная на концепции Л.С. Выготского. Данная технология направлена на развитие у обучающихся аналитического подхода к любому материалу и рассчитана не на запоминание, а на постановку проблемы и поиск её решения, не только на овладение информацией, но и на умение критически её оценить. В чём же «инновационность» этой теории? Обучающийся в процессе усвоения знаний сам конструирует, отслеживает, развивает навыки вдумчивой работы с информацией.

На каждом этапе урока для формирования положительной учебной мотивации обучающихся используются свои методические приёмы. Рассмотрим некоторые из них.

Приёмы формирования мотивация на этапе актуализации:
проверка консультантами готовности к уроку;
ЗУХ –знаю ,умею , хочу; осмысление того, что знаю по данной теме, что умею, что хочу узнать;
на уроке литературы ёмкая, «жгучая», проблемная формулировка темы урока; по Е.Н.Ильину, введение обучающихся в структуру изучаемого материала посредством цепочки «деталь-вопрос-проблема»;

корзина идей;
профи;
оратор;
«кластер»;
техника тонких и толстых вопросов.
Стадия осмысления:
дерево предсказаний;
лекция с остановками;
метод «инсерт» (чтение с карандашом, составление партитуры стихотворения);

упражнения «найди ошибку»;
самоконтроль и самооценка, поурочный балл;
отзыв на ответ, сочинение одноклассника;
составление проектов;
составление алгоритмов; опорных конспектов;
ассоциативный кроссворд;
составление тестов;
упражнения на развитие визуального восприятия;
урок-зачёт, работа в группах с привлечением экспертов;
я учитель.

Стадия рефлексии:
оценочный лист;
лестница успеха;
эссе (10 предложений);
сочинение «Слушаю музыку…»;
синквейн.