ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Цель семинара:
Познакомить учителей с технологией критериального оценивания учебных достижений учащихся при изучении русского языка.

Оценивание
Процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения

ОЦЕНИВАНИЕ
Определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса
Отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика
Мотивирование учащихся на устранение имеющихся пробелов в усвоении учебной программы
Дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности
Отслеживание эффективности учебной программы
Обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями
Задачи оценивания

Проблемы современной системы оценивания
Отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
Педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на достижения каждым учеником единых критериев;
Отметки, выставляемые учащимся, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
Отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует высокой мотивации учащихся к обучению;
Субъективизм в оценивании учебных достижений.

Критериальное оценивание –
это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного
процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

Критериальное оценивание
Оцениваться может только работа учащегося, а не его личность;
Разработан четкий алгоритм выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;
Оцениваться может только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей;
Общие учебные цели по предмету являются критериями оценивания достижений учащихся по данному предмету и позволяют обобщать результаты, выявленные отдельными работами учащегося.

Diagram
ФОРМАТИВНОЕ
Formative
(формирующее / текущее)
КРИТЕРИАЛЬНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ
КОНСТАТИРУЮЩЕЕ
Summative (итоговое)

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Без учета при итоговой отметке
Количество вне регламента
Устранение пробелов и недочетов
Повседневная работа
Текущий уровень усвоения знаний и навыков

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
За невыполнение ряда формативных работ, систематические пропуски занятий учитель имеет право не допустить учащегося к констатирующей контрольной работе
Используется пятибалльная шкала

Этапы разработки системы критериального оценивания
1 ШАГ
Изучение экспериментальной интегрированной учебной программы, постановка целей и задач по предмету
Разработка общих критериев оценивания учебных достижений учащихся
Реализация критериального оценивания по конкретным темам предмета
Разработка критериальной
шкалы оценивания

1 ШАГ: постановка целей и задач по предмету
Цель учебного предмета "Русский язык" :
содействие становлению и развитию личности, способной использовать навыки чтения, письма, виды речевой деятельности на русском языке в реальной жизни; готовой к творческой самореализации и совершенствованию коммуникативных навыков.

2 ШАГ:
ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»

ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ
17-20 баллов- отметка «5» (100%-89%)
14-16 баллов – отметка «4» (75%-88%)
12-13 баллов- отметка «3» (61%-74%)
12 и менее баллов- отметка «2» (60% и менее)

3 ШАГ : РАЗРАБОТКА КРИТЕРИАЛЬНОЙ ШКАЛЫ
КРИТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТНОМУ БЛОКУ «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
КРИТЕРИИ
А (6 MAX)
ЗНАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
ОПИСАНИЕ
Учащийся:
владеет разными видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) и диалогическими формами;
умеет употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач;
знает терминологию и специальную лексику.

КРИТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТНОМУ БЛОКУ «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
КРИТЕРИИ
В (6 MAX)
ПОНИМАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ
ОПИСАНИЕ
Учащийся:
владеет орфоэпическими и орфографическими нормами русского языка (в пределах установленного программой минимума);
знает и применяет на письме правила орфографии и пунктуации.

КРИТЕРИАЛЬНАЯ ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТНОМУ БЛОКУ «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
С (8 MAX)
ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Учащийся:
применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизненной практике, в учебе и быту;
использует различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения;
создает тексты разных типов речи;
использует изобразительно-выразительные средства языка при создании собственных текстов.

4 ШАГ : Реализация по конкретным темам предмета
ТЕМА: ЛЕКСИКА. 3 КЛАСС
УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) ознакомить учащихся с разделом науки о русском языке – лексикой;
2) продолжить работу над формированием понятия лексического значения слова;
3) познакомить учащихся с новыми понятиями: «однозначные» и «многозначные» слова, «синонимы» и «антонимы»;
4) научить пользоваться, ориентироваться в толковом словаре
5)развивать навык сравнения значения слова в словаре и тексте
6) выяснить причины появления у слов нескольких значений;

КАК СОЗДАТЬ КРИТЕРИАЛЬНУЮ РАБОТУ
1 ШАГ
1. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
2 ШАГ
3 ШАГ
4 ШАГ

ТЕМА: ЛЕКСИКА. 3 КЛАСС
ТРЕБОВАНИЯ К ОЖИДАЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ:
УЧАЩИЙСЯ:
1) Понимает лексическое значение слова, многозначность слова, его прямое и переносное значение;
2) умеет раскрыть понятия «синонимы», «антонимы»;
3) использует в диалогической и монологической речи многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, синонимы и антонимы;
4) умеет пользоваться толковыми словарями при объяснении значения слова.

КАК СОЗДАТЬ КРИТЕРИАЛЬНУЮ РАБОТУ
1 ШАГ
1. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
2 ШАГ
3. ВЫДЕЛИТЬ ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ
3 ШАГ
4 ШАГ
2. ПРОДУМАТЬ ВИДЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Методы и инструменты оценивания
Формализованные и неформализованные устные опросы
Письменные работы:
тесты, структурированные короткие ответы,
опросы типа «вопрос-ответ», эссе, проекты
Практические работы:
Создание текста разных типов речи:
описание (предмета, природы, растений,
животных); повествование, рассуждение;
некоторых жанров деловой речи (письмо,
объявление, поздравление); умение находить
информацию, используя различные источники.

ВИДЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ
изложения

КАК СОЗДАТЬ КРИТЕРИАЛЬНУЮ РАБОТУ
1 ШАГ
1. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
2 ШАГ
3. ВЫДЕЛИТЬ ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ
3 ШАГ
4 ШАГ
2. ПРОДУМАТЬ ВИДЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
4. ПРОДУМАТЬ, КАКИЕ КРИТЕРИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ

КРИТЕРИЙ А. ЗНАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ.
Учащийся:
понимает и объясняет лексическое значение слов активного усвоения,
имеет представление о многозначности слова, его прямом и переносном значении
умеет раскрыть понятия «синонимы», «антонимы»;
имеет представление о толковых словарях.

КРИТЕРИЙ В. ПОНИМАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ.
Учащийся:
использует в диалогической и монологической речи многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, синонимы и антонимы;
пользуется, ориентируется в толковом словаре, словаре синонимов и антонимов

КРИТЕРИЙ С. ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ, ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
Учащийся:
применяет полученные знания для решения проблем, возникающих в жизненной практике, в учебе и быту, извлекает заданную информацию из различных источников (словари, Интернет).
Собирает и систематизирует материал на заданную тему;
Использует изобразительно-выразительные средства языка при создании собственных текстов.
Умеет представлять информацию

КАК СОЗДАТЬ КРИТЕРИАЛЬНУЮ РАБОТУ
1 ШАГ
1. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
2 ШАГ
3. ВЫДЕЛИТЬ ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ
3 ШАГ
5. ПОДОБРАТЬ ЗАДАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ
С КРИТЕРИЯМИ
4 ШАГ
2. ПРОДУМАТЬ ВИДЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
4. ПРОДУМАТЬ, КАКИЕ КРИТЕРИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
6. СОЗДАТЬ РУБРИКАТОР ОЦЕНИВАНИЯ

Рубрики оценивания

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»
Критерий А. Знание и воспроизведение (6 баллов)
1. Соедини линиями:
Слова, имеющие противоположное значение синонимы
Слова, близкие по значению, но различные
по звучанию и написанию многозначные
Слова, имеющие несколько лексических значений однозначные
Слова, имеющие одно лексические значение антонимы

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»
Критерий А. Знание и воспроизведение (6 баллов)
2. Запиши слово по его толкованию.
Посуда, в которой хранят масло - _______________________
Самое тёплое время года - _____________________________
3. Объясни, что означают слова лесок, школьник. При объяснении используй их однокоренные слова.

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»
Критерий В. Понимание и применение (6 баллов)
1. Подбери и запиши подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
___________________ погода
____________________груша
____________________книга
2. Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши сочетания слов.
название (собаки, города, ребёнка) – ______________________
игрушка (еловая, елочная) – ______________________________
выстрел (пушечный, пушистый, пушной) – __________________
3. Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька.
Уютная норка. Шустрая норка. ______________________________
Вкусные лисички. Озорные лисички._________________________

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»
Критерий В. Понимание и применение (6 баллов)
4. Подбери и подчеркни синонимы к выделенному слову.
маленькая машина - новая, небольшая, красивая, крошечная
5. К словам первого столбика подбери антонимы из второго. Соедини линиями.
cильный усталый
слабый
слабость
бодрый усталость

Компетентностно-ориентированные задания по теме «Лексика»
Критерий С. Интеграция знаний,
практическая грамотность (8 баллов).
1. Найдите значение слова, используя различные источники информации (словари, Интернет, учебник). Укажите источник.
Пейзаж, амфитеатр
2. Составь словарь на тему «Животные»

РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

КАК СОЗДАТЬ КРИТЕРИАЛЬНУЮ РАБОТУ
1 ШАГ
1. ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ
2 ШАГ
3. ВЫДЕЛИТЬ ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ
3 ШАГ
5. ПОДОБРАТЬ ЗАДАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ
С КРИТЕРИЯМИ
4 ШАГ
2. ПРОДУМАТЬ ВИДЫ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
4. ПРОДУМАТЬ, КАКИЕ КРИТЕРИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
6. СОЗДАТЬ РУБРИКАТОР ОЦЕНИВАНИЯ
7. СОЗДАТЬ ПРОВЕРОЧНЫЙ ЛИСТ

ПРОВЕРОЧНЫЙ ЛИСТ

ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ
17-20 баллов- отметка «5» (100%-89%)
14-16 баллов – отметка «4» (75%-88%)
12-13 баллов- отметка «3» (61%-74%)
12 и менее баллов- отметка «2» (60% и менее)

Результат
снижение школьной
тревожности ученика

Критериальное оценивание
Трудоемкость
(на первом этапе)
Издержки адаптационного
периода
Снижение тревожности
Объективность
Прозрачность
Сравнение собственных достижений с эталоном
ЗА
ПРОТИВ
Единство требований
Возможность самооценки, самоанализа, самоконтроля

«В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы людям, стоявшим ниже меня. Поэтому я хочу, чтобы мои ученики не считали для себя зазорным обращаться по всем вопросам и к тем, кто стоит ниже их. Тогда их знания будут более полными и совершенными.»
Абу-ль-Фарадж

Домашнее задание
Уважаемые коллеги, прошу Вас разработать критерии для оценивания по теме «Состав слова» (3 класс) и разместить в своем портфолио на http://moodle.nis.edu.kz, а также отослать на мой электронный адрес
[email protected]
, если необходимо, проведу консультацию и дам необходимые рекомендации. Вопросы можно задавать на сайте http://moodle.nis.edu.kz в курсе «Критериальное оценивание» в разделе моего онлайн семинара.

Ответы на вопросы, заданные в чате программы Elluminate Live во время семинара Вы сможете найти на сайте http://moodle.nis.edu.kz/ в разделе Мои курсы, в соответствующем семинаре, где создан специальный форум. Жду Ваших вопросов!