Формы и методы подготовки учащихся к сдачеЕГЭ и ГИА

ИСХОД ЛЮБОГО ДЕЛА НАПРЯМУЮ ЗАВИСИТ ОТ СТЕПЕНИ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ
ЦИЦЕРОН.

НА ПЕРВОМ МЕСТЕ ВСЕГДА НАХОДИТСЯ ЛИЧНАЯ МОТИВАЦИЯ УЧАЩЕГОСЯ
Осознанное желание связать свою жизнь с профессией, для получения которой необходима сдача ГИА и ЕГЭ
Желание выполнить волю родителей
Нежелание подчиниться воле родителей
( назло маме, папе)
Потому что так поступает моя лучшая подруга(лучший друг)

СВОЮ РАБОТУ УЧИТЕЛЬ СТРОИТ ПОЭТАПНО
I. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ
ЦЕЛЬ: ВЫЯВИТЬ ГРУППУ УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫЕ МОГЛИ БЫ ВЫБРАТЬ ХИМИЮ, КАК ПРОФИЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ
Работа психолога с детьми на предмет выявления их склонностей, талантов.
Работа с родителями, для выявления жизненных ориентиров детей.
Работа с учащимися на предмет их личной мотивации к изучению химии.

II «ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ»
ЦЕЛЬ: ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ, СОХРАНИТЬ ЖЕЛАНИЕ РАБОТАТЬ ПО ПРОФИЛЮ
Пропедевтический курс химии в 7 классе
Занимательная химия
Различные формы уроков: семинары, практикумы, лекции, дискуссии, использование технических средств и т.д.

III ОСНОВНОЙ
ЦЕЛЬ: ДАТЬ РАСШИРЕННЫЕ, УГЛУБЛЕННЫЕ ЗНАНИЯ ПО ХИМИИ. НАУЧИТЬ РАБОТАТЬ С КИМАМИ ЗДЕСЬ РАБОТА ИДЕТ В ДВУХ НАПРАВЛЕНИЯХ:
Работа в профильном классе
Работа с «непрофильниками»

ПРОФИЛЬНЫЙ КЛАСС
Расширенная программа, количество часов химии от 3 до 5(при базовых 2 часах в 9 классе.
Как правило, учащиеся со 100% личной мотивацией.
Более высокий уровень подготовленности учащихся
Учитель работает на всех

НЕПРОФИЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов ограниченно
Число учащихся, сдающих химию, как профильный предмет, минимально
(от 1 до 5)
Как правило, уровень подготовки большинства учащихся удовлетворительный
Решение сдавать экзамен по химии принимается поздно

РАБОТА В КЛАССЕ, ГДЕ БОЛЬШИНСТВО СДАЕТ ЕМЭ ПО ХИМИИ
Возможность использовать тематические тесты по материалам ГИА прошлых лет для всего класса для контроля
большее число часов позволяет изучать химию повышенного уровня, и использовать все классические типы уроков

ТИПЫ УРОКОВ
По дидактическим целям можно выделить следующие типы уроков:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (суть урока состоит в организации первичного предъявления материала учителем и восприятия его учащимися, главное в таком уроке создание условий для развития познавательного процесса на новом материале стимулирование его активного восприятия, организация поиска ,приобретения и усвоении этих знаний, особую ценность на этом уроке приобретают проблемные и диалоговые методы обучения).

Урок вторичного закрепления и формирования умений ( умения подразделяются на общеучебные, требующиеся для обучения любым дисциплинам и специальные, востребованные на каком то определенном предмете.
Каждое умение строится из простейшего навыка, состоящего из алгоритмизированного действия и контроля его правильного выполнения.
Умения включают в себя навык и знания, глубокое понимание и творческое отношение к его выполнению.
Умение - это шаг к самостоятельности и мастерству.

Урок комплексного применения знаний (основная цель этих уроков выработка умения самостоятельно применять ЗУН в комплексе при решении практических, творческих, интегрированных задач, формирование умения переносить знания в новые условия).
Урок обобщения и систематизации знаний (дидактическая цель данного типа сводится к обобщению и систематизации знаний изученного материала.
В ходе этих уроков необходимо выделять узловые вопросы темы или курса, усвоение которых и определяет овладение предметом, показывать закономерные связи и отношения внутри изучаемых процессов, выявлять их сущность).

Урок учета и контроля ЗУН, коррекции и рефлексии деятельности (цель определить уровень обладания знаниями, умениями, навыками, оценка учеником своей деятельности и ее результатов и себя в ней.)
Комбинированный урок - самый распространенный тип урока и способен решать любые дидактические задачи. Комбинированный урок проводится тогда, когда на освоение той или иной темы отводится мало времени, и в очень короткие с сжатые сроки надо осуществить весь познавательный цикл - от первичного восприятия материала до проверки его усвоения. А поскольку таких тем много, учитель вынужден использовать именно этот тип урока. Вместе тем комбинированный урок располагает многими возможностями, чтобы варьировать его методическую структуру и обогащать психологическую. Вариантов постановки целей и задач, построения содержания, выбора методов, приемов и средств - великое множество.

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ НЕПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ, СДАЮЩИХ ХИМИЮ НА ГИА
Индивидуальное домашнее задание
Индивидуальные карточки с заданиями, как правило повышенного уровня
Дифференцированная работа с учащимися, готовящимися сдавать экзамен по химии, на уроке согласно теме, но с использованием тематической подборки заданий из ГИА прошлых лет.