ЖИВАЯИННОВАЦИЯ

Возможности «Живой Инновации»
Цель пособия – новая стратегия жизненного успеха выпускников школы.
Пособие решает следующие задачи:
- формирование инновационного кругозора,
- овладение навыками целенаправленного, организованного творчества,
приобретение практического опыта организации изобретательской работы,
систематизирует представления о методах сбора, анализа и интерпретации полезной для создания нового информации;
Пособие позволяет:
- работать в рамках элективного курса для старшеклассников
использовать его в качестве дополнительного материала и задачника по истории, химии, физики
организовать работу кружка в системе дополнительного образования
- проводить творческие и изобретательские олимпиады и конкурсы

Особенности методики
Найти способы :
поддержать разнообразие учащихся;
планировать опираясь на совместную рефлексию; уменьшить собственное участие в работе;
поддерживать самоорганизацию учащихся;
ценить диалог;
не регулировать поведение и шум;
передать собственное отношение к предмету;
сделать оценку значимой и понятной для детей;
Цели преподавания
Цели обучения
До занятия…
Чему я должен научиться на этом занятии?
Какие результаты я могу достичь в конце занятия?
Во время занятия…
Насколько значимы мои знания, суждения и идеи?
Я двигаюсь в своем темпе и успеваю?
После занятия…
Какого результата я достиг?
Мне было интересно?
Что нового я узнал?

Задания перед занятием

5
4
3
2
1
Решение
Задача
Проблема
Факт
Ситуация
«В 2009 году в мировой экономике появились признаки кризиса…»
«Серийные автомобили не имеют возможности летать …»
«Тяжелый, многослойный бронежилет хорошо защищает тело солдата от пуль и осколков. Но в нем невозможно двигаться…»
«Что бы обеспечить необходимую концентрацию лекарства в больном органе необходимо…»
«Использование текстильного замка («липучки») позволило ускорить процесс соединения деталей внутренней обшивки автомобили…»
ситуация – факт - проблема - задача – решение

Ситуация – реальное (или выдуманное) событие, содержащее весь контекст события – предисторию, детали, позиции сторон – участников до начала события, их ожидания, поведение в процессе развития ситуации, ограничения, изменение внешних и внутренних условий. Для данного пособия обязательно наличие в центре ситуации конкретной и ясной проблемы. «В 2009 году в мировой экономике появились признаки кризиса…» «Кризис нельзя было допустить , но…»
Факт – знание (событие, ситуация) достоверность которого установлена и не предполагает многозначности. «Серийные автомобили не имеют возможности летать …»
Проблема – противоречие не имеющее очевидного решения. «Тяжелый, многослойный бронежилет хорошо защищает тело солдата от пуль и осколков. Но в нем невозможно двигаться…»
Задача – наиболее адекватная гипотеза разрешения проблемы имеющая полный набором известных данных и известный алгоритм нахождения искомого (достижения цели). «Что бы обеспечить необходимую концентрацию лекарства в больном органе необходимо…»
Решение – результат деятельности, удовлетворяющий выбранному алгоритму, не противоречащий объективным законам и устраняющий проблему. «Использование текстильного замка («липучки») позволило ускорить процесс соединения деталей внутренней обшивки автомобили…»

ситуация – факт - проблема - задача – решение
сбор данных – анализ – гипотеза – оценка – выбор - результат - проверка
P1 -> ТТ -> ЕЕ -> Р2.
Проблема (P1) порождает попытки решить ее с помощью пробных теорий (tentative theories) (ТТ). Эти теории подвергаются критическому процессу устранения ошибок (error elimination) ЕЕ. Выявленные нами ошибки порождают новые проблемы Р2. Расстояние между старой и новой проблемой часто очень велико: оно указывает на достигнутый прогресс.
После решения проблемы появляются новые, как правило более сложные! Необходима оценка рисков на этапе выбора задачи!

КЕЙС (CASE) – методика
Кейс - это описание реальной ситуации.
Кейс - это "кусочек" реальной жизни.
Кейс - это события, реально произошедшие и описанное авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" учащихся к обсуждению и анализу ситуации, и принятию решения.
Кейс – может быть:
Личностным, когда действую конкретные личности, менеджеры, политики, руководители;
Организационно-институциональным, когда действуют организации, предприятия, фирмы, сообщества;
- Многосубъектным, если включает несколько действующих субъектов.
.
Актуализировать проблему через апелляцию к личному опыту.
3. Организовать поисковую активность

Пример короткого кейса.
Литиево-ионный аккумулятор (Li-ion) — тип электрического аккумулятора, широко распространённый в современной бытовой электронной технике. В настоящее время это самый популярный тип аккумуляторов в таких устройствах как сотовые телефоны, ноутбуки, электромобили, цифровые фотоаппараты.
Недостаток 1. – Старение.
Литиевые аккумуляторы стареют, даже если не используются, а просто лежат на полке. В случае, если с момента изготовления прошло более двух лет, более трети ресурса литиевого аккумулятора уже потерял. Стандартный срок службы литиевого аккумулятора – около 8 лет.
Недостаток 2. – Не возобновляемость.
Литиевые аккумуляторы подлежат утилизации и не предполагают восстанволения.
Задача. Превратить недостатки в полезные свойства и найти направление инновационной деятельности.

Основная функция Сase – учить школьников решать сложные неструктурированные проблемы, которые не возможно решить аналитическим способом.
ХОРОШИЙ КЕЙС будет:
- соответствовать четко поставленной цели создания;
- иметь соответствующий уровень трудности;
иллюстрировать несколько аспектов ситуации;
быть актуальным на сегодняшний день;
- иллюстрировать типичные ситуации;
- развивать аналитическое мышление;
- провоцировать дискуссию;
- иметь несколько решений.
Сase активизирует, развивает аналитические и коммуникативные способности, оставляет обучаемых один на один с реальными ситуациями.

Работа в подгруппах
организация «Мозгового штурма»
1. Проблема должна быть четко сформулирована. Происходит определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.
2. Важно соблюдать правила для этого этапа:
Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.
Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
Комбинируйте и улучшайте любые идеи.
3. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого этапа напрямую зависит от того, насколько "одинаково" участники понимают критерии отбора и оценки идей.
Мозговой штурм
2.Генерация идей
3.Группировка, отбор и оценка идей
1.Постановка проблемы

Работа учителя на уроке
Оценка учителя
соответствие теме
разрешение проблемы
научность
привязанность к практике
Стратегия учителя
рассуждать
оценивать
воспринимать
вовлеченность
понимание
суждения
идеи
Самооценка ученика

Задания после занятия
Проект…
Исследование…
Эссе…
Тезисы…
Хронологические схемы…
Презентация…
Программа…
Графики зависимостей…
Организационная диаграмма отношений…
Биография…
В каких сферах разработки медицинского оборудования РФ является признанным мировым лидером. Какие инновации Вы рекомендовали бы заимствовать в этой сфере для развития отечественной медицины? Составьте тезисы для доклада на эту тему.

Возможности — факторы внешней среды, которые создают преимущества
Opportunities
Strengths
Weaknesses
Слабости — недостатки
Сильные стороны— преимущества
SWOT-анализ
Threats
Угрозы — факторы, которые могут ухудшить ситуацию
SWOT-анализ — это определение сильных и слабых сторон обьекта, а также возможностей и угроз, исходящих из его ближайшего окружения (внешней среды).

ПРИМЕР
Глава 1.
№8. Оцените положительные и отрицательные стороны внедрения конкретной социальной инновации в России (с 1600 года). Составьте SWOT- анализ.
Социальная инновация - Система детских домов (1933 год)
Социальная инновация - Пенсионная система (начало 20 века)
Социальная инновация – Бесплатная медицинская помощь (конец 18 века).
Социальная инновация – ИСО 9001 (начало 21 века)
Возможности
Риски
Преимущества
Недостатки

STEP (PEST)-анализ
STEP является аббревиатурой названия таких факторов:
- социальных (S – social),
- технологических (Т – technological)
- экономических (Е – economic)
- политических (Р – political)
Степ анализ
P
E
S
T

ПРИМЕР
8. Сравните и проанализируйте с точки зрения своевременности мероприятия СССР и США по развитию ключевых направлений техники. Чья политика и действия были более продуманы и эффективны. Сделайте СТЕП-анализ.
•Законодательство
•Правительственная политика,
•Государственное регулирование
•Инновационная политика
•Подержка на всех уровнях власти
•Финансирование, гранты и инициативы
•Группы лоббирования
•Международные интересы
•Экологические проблемы
•Прочее влияние государства в отрасли
•Экономическая ситуация и тенденции
•Уровень инфляции
•Инвестиционный климат в отрасли
•Спрос
•Специфика производства
•Технологические цепи
•Потребности конечного пользователя
•Основные издержки
◦Энергоносители
◦Транспорт
◦Сырье и комплектующие
◦Коммуникации
•Демография
•Изменения законодательства, затрагивающие социальные факторы
•Базовые ценности
•Тенденции образа жизни
•Модели поведения разработчиков
•Мода и образцы для подражания
•Главные события и факторы влияния
•Мнения и отношение потребителей
•Представления СМИ
•Этнические / религиозные факторы
•Реклама и связи с общественностью
•Развитие конкурентных технологий
•Финансирование исследований
•Связанные / зависимые технологии
•Замещающие технологии/решения
•Зрелость технологий
•Изменение и адаптация новых технологий
•Производственная емкость, уровень
•Информация и коммуникации.
•Законодательство по технологиям
•Потенциал инноваций
•Доступ к технологиям, лицензирование, патенты
•Проблемы интеллектуальной собственности
политические
социокультурные
технологические
экономические

«Морфологический ящик»
Морфологический анализ (морфологический ящик) – метод систематизации перебора вариантов всех теоретически возможных решений, основанный на анализе структуры объекта.

Алгоритм работы по морфологическому анализу
Записать определение объекта (проблемы).
Определить перечень существенных элементов объекта, параметров и записать их вертикально в таблицу. Пронумеровать их буквами - А, Б, В,…
Определить перечень вариантов для каждого параметра и записать горизонтально в морфологическую таблицу. Пронумеровать каждый вариант цифрами 1, 2, 3...
Подобрать новый вариант объекта, сочетая любой вариант каждого параметра. Записать вариант в виде: А3+Б2+В5+С7+Д12 и т.д. Проанализировать вариант.
Использовать методы оптимизации по Заданному критерию и выбрать (решение). оптимальный вариант.
Всего количество вариантов в таблице можно определить по формуле
N(объект) = А(n)*Б(n)*В(n)*…, где А(n) - это количество вариантов по параметру А, Б(n) - количество вариантов по параметру Б и т.д.
Морфологические таблицы существенно избыточны.

Морфологический анализ
Цель:
изобретение новых
видов пиццы
Работаем со свойствами вещей

Теория Решения Изобретательских Задач
(ТРИЗ)
Техническая проблема порождает изобретательскую ситуацию чугун
Изобретательская задача - всё должно остаться так, как было, но либо должно исчезнуть вредное, ненужное качество, либо появиться новое, полезное качество браслет спасателя
Идеальный конечный результат (ИКР): «Некий элемент (X-элемент) системы или окружающей среды сам устраняет вредное воздействие, сохраняя способность выполнять полезное воздействие». груз
Борьба с противоречиями
Поверхностными – нет необходимого
Техническими – старые схемы не работают
Физическими - одновременно в двух состояниях - посредник
ПРИЁМЫ РЕШЕНИЯ
Простые – 40
Парные - 12

Строительная свая:
Противоречивые требования к наконечнику.
1. Когда сваю забивают наконечник должен быть острым, чтобы свая легко шла в землю.
2. Когда сваю уже забили и установили на нее дом, наконечник должен быть плоским, чтобы хорошо удерживать нагрузку.
Обычный метод:
Наконечник делают ни тупым, ни острым
Решательные механизмы ТРИЗ: противоречие

Пример возможного разрешения противоречия
Наконечник сваи делают острым, а саму сваю – полой, в виде трубы. Такая свая легко погружается в грунт (1).
После забивания сваи на нужную глубину в нее опускают заряд взрывчатого вещества и подрывают (2).
В грунте образуется полость, которую сверху через полую сваю заливают бетоном (3).
Когда свая забивается – она острая, когда уже забита – имеет большую опорную площадь.
Заряд взрывчатого вещества
Полость залитая бетоном