Государственные образовательные стандарты второго поколения

Этапы разработки ФГОС
Концептуальные и методологические основы
Проекты нормативно-методического сопровождения стандартов
Апробация в начальной школе
Апробация в основной школе
Апробация в старшей школе.
2006 год
2006 - 2010 годы
2008 - 2009 годы
2009 - 2010 годы
2010 - 2011 годы
Утверждение ФГОС основного общего образования (приказ №1897 17.12.2010 г.)

Разработчики – участники апробации – органы управления образованием
и образовательные учреждения
Российская
академия образования
Московская
область
Ярославская
область
Ленинградская
область
Челябинская
область
Республика
Саха (Якутия)
Новосибирская
область
Омская
область
Ямало-Ненецкий
АО
Оренбургская
область
Республика
Татарстан
Ростовская
область
Республика
Дагестан
Калининградская
область
Ставропольский
край

Требования
к структуре основных
образовательных программ
Требования
к результатам освоения
основных
образовательных программ
Требования
к условиям реализации
основных
образовательных программ
Тр + Тс + Ту – новая формула стандартов
Структура компонентов государственных стандартов общего образования

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов
Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Личностные результаты – не подлежат итоговой аттестации представляются выпускниками в виде портфолио
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Метапредметные результаты –подлежат проверке и аттестации
включают освоенные обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметные результаты – подлежат проверке и аттестации
Включают
- виды деятельности по получению нового знания,
- преобразование и применение знаний в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Требования
к структуре основных образовательных программ
Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел
программу развития универсальных учебных действий
- использования информационно-коммуникационных технологий,
- учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;
программу воспитания и социализации
- духовно-нравственное развитие и воспитание,
- социализация и профессиональная ориентация,
- формирование экологической культуры,
- культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы.

Организационный раздел
включает:
учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Содержания общего образования

Состав фундаментального ядра общего образования
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО

Универсальные учебные действия
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные

Личностные УУД
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
Построение
«Я - образа»;
Формирование
идентичности
личности;
Личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение;
Построение
жизненных планов.
Поиск ответа на
вопрос:
Какой смысл
для меня
имеет учение?
Выделение
морально-этического
аспекта в
событиях и действиях;
Построение системы
нравственных
ценностей;
Нравственно-этическое
оценивание;
Осуществление
личностного
выбора;
Самопознание и самоопределение
смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности
целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
Саморегуляция
Оценка

Познавательные УУД
Обеспечивают общеучебный комплекс компетенций
Формулирование
познавательной
цели;
Применение
методов
информационного
поиска;
Структурирование
знаний;
Работа
с текстами
различных видов;
Создание алгоритмов
деятельности;
Моделирование.
Анализ;
Синтез;
Сравнение;
Подвеление
под понятие;
Установление
причинно-следственных
связей;
Доказательство;
Выдвижение
гипотез и их
обоснование;
Формулирование
проблемы;
Самостоятельное
создание способов
ее решения.
Постановка
и решение
проблемы
общеучебные
логические

Коммуникативные УУД
Определение цели
и функций участников;
способов взаимодействия
Выявление сути конфликта,
поиск различных способов
его разрешения;
принятие и реализация
решения
Инициативное
сотрудничество
в поиске
информации
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка
вопросов
Разрешение
конфликтов
Контроль, коррекция,
оценка его действий
Владение монологичной
и диалогичной формами речи
в соответствии
с нормами языка
Управление
поведением
партнера
Умение
выражать
свои мысли

Что мы
уже знаем ?
Что мы
хотим
узнать?
рефлексия

Основная образовательная программа основного общего образования
содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленных во всех трех разделах : целевом, содержательном и организационном.
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.

Программы отдельных учебных предметов, курсов
должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов
должны содержать:
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к условиям реализации основных образовательных программ
характеризуют
кадровые,
финансовые,
материально-технические условия.

Требования к кадровым условиям
включают:
укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических работников (первой или высшей);
непрерывность профессионального развития педагогических работников,
(не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет) .

Финансово-экономические условия
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также механизм их формирования.
.

Материально-технические условия реализации
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);