Готовность к риску как фактор эффективной профессиональной деятельности в ситуациях неопределенности

Цель: определить проблему готовности к риску как фактор эффективной профессиональной деятельности педагогов-психологов в ситуациях неопределенности.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме готовности к риску в профессиональной деятельности в ситуациях неопределенности.
2. Изучить особенности готовности к риску в профессиональной деятельности педагогов-психологов в ситуациях неопределенности.
3. Разработать методические рекомендации по оптимизации готовности к риску в профессиональной деятельности педагога-психолога.

Объект исследования: готовность к риску в профессиональной деятельности.
Предмет исследования: готовность к риску как фактор эффективной профессиональной деятельности педагогов-психологов в ситуациях неопределенности.

Методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, методы сравнительного анализа и обобщения.
Эмпирические методы:
методика диагностики степени готовности к риску Г. Шуберта
Опросник «Личностные факторы принятия решений» (ЛФР-25) Т.В. Корниловой
Опросник толерантности к неопределенности Д. МакЛейна (адаптация Е.Н. Осина)
Методы математической статистики:
сравнение по процентам
описательная статистика
корреляционный анализ (коэффициент ранговой корреляции Спирмена)
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Личностное качество, которое обеспечивает потенциальную и практическую реализацию эффективной деятельности в условиях сложных ситуаций с неопределенным исходом
Ситуация, которая характеризуется сложностью, невозможностью предвидения, неизвестностью, невозможностью анализа и т.д.
Устойчивость к действию фактора неопределенности внешней и внутренней среды
Готовность к риску
Ситуация неопределенности
Толерантность к неопределенности

Построение субъект-субъектных взаимодействий, основным средством которых выступает личность самого специалиста
класс профессий, где главным предметом труда является личность другого
Психология, как профессия
Профессиональная деятельность психолога

Выборка исследования: 57 педагогов-психологов образовательных учреждений Минска и Минской области. Стаж работы педагогов-психологов: от 1 года до 11 лет.
Гипотеза исследования: готовность к риску в профессиональной деятельности педагогов-психологов в ситуациях неопределенности имеет следующие особенности:
1) уровень готовности к риску у педагогов-психологов со стажем меньше, чем у молодых специалистов.
2) существует связь готовности к риску и толерантностью к неопределенности у педагогов-психологов.

Рисунок 1– Степень готовности к риску у педагогов-психологов, в %

Рисунок 2 – Показатели стратегий выхода из ситуаций неопределенности у педагогов-психологов, в средних

Рисунок 3 – Уровни показателей отношения к ситуациям неопределенности у педагогов-психологов, в %

Таблица 1 – Взаимосвязь между стажем и показателями отношения к ситуациям неопределенности у педагогов-психологов

Таблица 2 – Взаимосвязь между готовностью к риску и показателями отношения к ситуациям неопределенности у педагогов-психологов

Таблица 3 – Взаимосвязь между стажем и показателями отношения к ситуациям неопределенности у педагогов-психологов

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Уровень готовности к риску у педагогов-психологов со стажем меньше, чем у молодых специалистов.
Существует взаимосвязь готовности к риску и толерантности к неопределенности у педагогов-психологов.
Оптимальная готовность к риску способствует более эффективной работе, т.к. толерантность к неопределенности является одним из условий адаптивности и гибкости педагога-психолога.
Для оптимизации готовности к риску в профессиональной деятельности педагога-психолога следует использовать групповую форму работы – тренинг. Тренинг имеет ряд преимуществ, которые позволяют наиболее продуктивно повышать эффективность профессиональной деятельности: работа в группе, получение обратной связи, активные методы обучения.