ИК—грамотность учителя и ученика лицея. Информационные потоки их виды и формы

Содержание выступления
Актуальность
Понятие ИК – компетентность
Компетенции учителя и ученика
Характеристика уровней развития ИКТ - компетентности учителей-предметников, как основа информатизации образования
Информационные потоки их виды и формы

Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией.

Приобретение учащимися знаний
о телекоммуникациях и
средствах массовой
информации
Использование средств
телекоммуникаций для
приобретения различных знаний
и творческого самовыражения
Развитие критического мышления,
соотнесение информации и знания

ИК – компетентность — способность использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.
Информационно-коммуникативная компетентность (ИК)

Компетенции учителя и ученика
определение информации — способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
доступ к информации —умение собирать и/или извлекать информацию;
управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации;
интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

Компетенции учителя и ученика
оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации.
создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее.
передача информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Модель ИК - компетентности

Мотивационно-ценностный компонент
(отражает профессионально-личностное самоопределение в отношении использования ИКТ в современной школе)
Базовая
Организационно-
педагогическая
Предметно-
углубленная
Корпоративная
ИК-компетентность

Пользователь
Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе

Тьютор
Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ коллегам и учащимся

Консультант
Устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе, тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ

Консультант-исследователь
Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе, желание быть активным участником сетевых педагогических сообществ

Когнитивно-операционный компонент
(выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе)
Базовая
Организационно-
педагогическая
Предметно-
углубленная
Корпоративная
ИК-компетентность

Наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ, владение технологическими и методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности

Умение самостоятельно осваивать необходимые программные ресурсы, владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном процессе, владение способами организации курсовой подготовки, дистанционного повышения квалификации.

Владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных учебных материалов, владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс, обобщение и распространение положительного опыта использования ИКТ в изучении предмета, владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия

Информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе, владение приемами организации сетевого взаимодействия, которые способствуют формированию сетевых педагогических сообществ

Рефлексивно-проектировочный
компонент
(говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения)
Базовая
Организационно-
педагогическая
Предметно-
углубленная
Корпоративная
ИК-компетентность

Базовый
Самооценка собственной деятельности по освоению и использованию ИКТ, проявление субъектной позиции (как системы взглядов и установок по отношению к собственному профессиональному развитию в сфере ИКТ

Тьютор
Взаимооценка результатов педагогической деятельности в сфере ИКТ, умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории повышения квалификации в сфере ИКТ

Консультант
Умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ

Консультант-исследователь
Умение анализировать проблемы, связанные с информатизацией образовательного процесса школы, и искать пути их решения, владение навыками командной рефлексии

ИК – компетентность — это общешкольное умение

Информатизация является одним из основных факторов, заставляющим образование совершенствоваться. Изменяются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно из простого транслятора знаний превращается в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.

Существует несколько критериев, согласно которым информация может быть классифицирована

По принципу выделения видов восприятия
1. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст, графические изображения и рисунки, фотографии, мультфильмы, видеофильмы;
2. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация, включающая произвольные шумы, музыкальные произведения, речь;
3. Информация, воспринимаемая сенсорной системой человека, так называемая сенсорная или тактильная информация, при работе с помощью специальных технических средств.

По способу восприятия информации
1. Ассоциативная - восприятие которой основано на ассоциациях, возникающих у человека под действием раннее усвоенной информации.
2. Прямая информация непосредственно передает важные, в том числе и с точки зрения целей обучения, свойства объектов. К такому виду информации могут быть отнесены фотографии, видеофильмы, произвольный звук, называемый в науке шумом.

А также …
Цифровая
Текстовая
Слышимая (музыка, речь)
Видимая (рисунок, чертеж, фотография, видеофильм)
Гиперобъекты

Существенным средством информатизации являются образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет.

Важно понимать, что использование информационных ресурсов сети Интернет должно быть предварительно соотнесено педагогами с основными компонентами реализуемой методической системы обучения - целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Используемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить и соответствовать ее компонентам.