ИКТ-КОМПЕТЕНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ НОВОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Из Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
«…оценка результата
образования
ориентирована
на сформированность не
только знаний, но и умений
применять их на практике,
ориентироваться в
нестандартных ситуациях,
развитии «компетенций»,
«компетентности»
обучающихся…»

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ
Компетентность- готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели чрез овладение определенным набором (меню) способов деятельности.

КОМПЕТЕНЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
готовность к разрешению проблем;
технологическая компетентность;
готовность к самообразованию;
готовность к социальному взаимодействию;
информационная компетентность;
коммуникативная компетентность.

ПРИНЦИПЫ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ;
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД;
СУБЪЕКТНОСТЬ.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
главные продукты производства информация и знания;
увеличение роли информации и знаний в жизни общества;
возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте;
создание глобального информационного пространства, обеспечивающего:
эффективное информационное взаимодействие людей;
их доступ к мировым информационным ресурсам;
удовлетворение их потребностей в информационных
продуктах и услугах.

«ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ»
Четвертый крупномасштабный проект в области трансформации системы образования.
Начало реализации – март 2005 года.
Проект выполняется по заданию и под руководством Министерства образования и науки РФ.
Эксперты из Международного банка реконструкции и развития.
Направлен на преобразование образовательной системы во всей стране.
Основная идея - создание условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе школы.

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ИКТ–компетентность — способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
С ИНФОРМАЦИЕЙ
сопоставление разрозненных фрагментов;
соотношение общего содержания с его конкретизацией;
целенаправленный поиск недостающей информации;
владение навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.

ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Статус образовательного учреждения.
Тип и расположение населенного пункта.
Качество использования компьютера на уроке.
Социальная защищенность учащегося.
Деятельность педагога.
Социально-демографические факторы.
Использование компьютера в домашних условиях.
Аспекты учебной деятельности и досуга.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛ ПО УРОВНЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ЗАВИСИМОСТЬ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОТ МЕСТА РАСПОЛОЖЕНИЯ ШКОЛЫ

ЗАВИСИМОСТЬ УРОВНЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА ОТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА НА УРОКЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЬИ

УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНОЙ ПОСЕЩАЕМОСТЬЮ

ЗАВИСИМОСТЬ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОТ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКА

ЗАВИСИМОСТЬ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОТ ПОТРАЧЕННОГО ВРЕМЕНИ НА ЧТЕНИЕ КНИГ И ПРОСМОТР ТЕЛЕПЕРЕДАЧ

РОСТ КОЛИЧЕСТВА КОМПЬЮТЕРОВ В СЕМЬЕ

ИКТ-КОМПЕТЕНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ В СРАВНЕНИИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ПО СТРАНЕ

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
компетенции в сфере первоначального информационного поиска:
• выделять ключевые слова для информационного поиска;
• самостоятельно находить информацию в информационном поле;
• организовать поиск в сети Интернет с применением различных поисковых механизмов;

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
технологические компетенции:
• составлять план обобщённого характера;
• подбирать литературу по теме, пользуясь
списком, систематическим и предметным
каталогами;
• переводить информацию из одной формы
представления в другую;
• владеть технологическими навыками работы с
пакетом прикладных программ Microsoft Office;
• использовать базовые и расширенные
возможности информационного поиска в сети
Интернет;

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
предметно-аналитические компетенции:
• выделять в тексте главное;
• анализировать информацию;
• систематизировать информацию;
• самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной информации;

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
операционно - деятельностные компетенции:
• подготовить реферат,
• составлять тезисы выступления;
• использовать различные средства наглядности
при выступлении;
• подбирать соответствующий материал для
создания информационного продукта,
представленного в различных видах;
• оформлять информационный продукт в виде
компьютерной презентации средствами
программы Microsoft Power Point;

БАЗОВЫЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
коммуникативные компетенции:
• представлять собственный
информационный продукт;
• работать с любым партнёром (учитель, другой учащийся);
• отстаивать собственную точку зрения.

КОМПОНЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
когнитивный;
ценностно-мотивационный (гносеологический);
технико-технологический (технологический);
коммуникативный;
рефлексивный.

ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности (грубо говоря, помнить о ней всегда);
изменение дидактических целей типовых заданий, которые обычно даются учащимся;
использование активных методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.).
формирование информационно-образовательной среды.

СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
использование папок-накопителей;
использование программного обеспечения: прикладного программного обеспечения, компьютерных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов;
система специальных упражнений;
организация проектной деятельности;
нетрадиционные формы занятий;
использование тестовых и автоматизированных систем контроля;
оформление учебного портфолио работ;
метод рейтинговой оценки.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧЕНИКА ЧЕРЕЗ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД
МЕТОД ПРОЕКТОВ;
РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ;
«ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА», СПОСОБСТВУЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, УМЕНИЮ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
стимулирование мотивации учащихся в процессе поэтапного применения различных источников информации, начиная с традиционных: книги, журналы, учебные пособия, и переходя к компакт-дискам, web-сайтам, побуждающей учащихся к более эффективному информационному поиску и анализу его результатов;
постановка перед учащимися задач возрастающей степени сложности, активизирующих процессы развития информационных компетенций учащихся, позволяя им активно включиться в проектную деятельность;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РАЗВИТИЯ БАЗОВЫХ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
межпредметная координация действий учителей, особенно на этапе информационного поиска, способствующая организации эффективной проектной деятельности учащихся, завершающейся созданием информационного продукта в форме презентации с использованием программы Microsoft Power Point;
применение оценки и самооценки созданного информационного продукта — компьютерной презентации, побуждающих учащихся к критическому анализу и обсуждению собственных результатов