Индивидуальная программа развития Васильева Димитрия

Воспитать человека –
значит помочь ему
найти цель.
Цель: Развитие личности школьника, его творческих способностей,
интереса к учению,
формирование желания и умения учиться.

Изучить индивидуальные особенности ученика
Сохранить и поддержать индивидуальность ребенка
Формировать познавательные интересы школьника;
Расширить кругозор учащегося во внеурочное время;
Оказать помощь ученику, имеющему проблемы в знаниях;
Воспитать нравственные и эстетические чувства, эмоционально- ценностные позитивные отношения к себе и окружающему миру
Задачи:

1.Совмещение индивидуального подхода в развитии ребенка со всеми предметами школьного курса;
2.Участие родителей в обучении детей;
3.Поступательность индивидуального подхода к учащимся;
4.Использование консультаций для эффективного метода решения проблем.
Концепция программы строится на следующих принципах:

Модель жизнестойкой личности, способной к самосуществованию, творчески относящейся к себе и своему бытию, к социальному и природному окружению.
Ожидаемый результат

1 этап - организационно-деятельностный
2 этап – контрольно-диагностический
3 этап – коррекционно-развивающий
Основные этапы программы

Васильев
Димитрий
Владимирович
Характеристика

1 этап – контрольно-диагностический
Цель– углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка.

Анкета
«Изучение учебной мотивации и отношения к учебным предметам»
1.Утром я просыпаюсь с мыслью:
а) «Ура! Сегодня будет математика» (история, литература…).
б) «Сегодня можно не присутствовать на математике» (истории, литературе…).
в) «Я болею и не пойду, а это значит, что я не получу
плохую отметку по математике» (истории , литературе).
2.Я прихожу в школу для того, чтобы:
а) узнать что-то новое, интересное;
б) заниматься такими интересными предметами, как …;
в) встретиться с такими хорошими учителями, как…;
г) пообщаться с друзьями;
д) весело провести время;
е) не огорчать родителей.

3.Домашнее задание я делаю так:
а) совершенно самостоятельно;
б) обращаюсь за помощью к взрослым;
в) от случая к случаю;
г) не делаю никогда.
4.Для того, чтобы хорошо учиться, нужно:
а) иметь интерес к предмету ;
б) иметь способность к предмету;
в) хорошо работать на уроке;
г) иметь хорошие отношения с педагогом;
д) уметь списывать.
5.Когда я получаю плохую отметку, то:
а) стараюсь тут же её исправить;
б) стараюсь исправить её на следующем уроке;
в) стараюсь исправить её в ближайшее время;
г) ничего не пытаюсь делать.

Самовоспитание и отношение к здоровью

Уровень развития у ребенка ответственного отношения
к учению
Анкета

2 этап - организационно-деятельностный
Цель – составление и реализация индивидуального
плана развития «Культура учебного труда"

Проблема
Падение интереса
к учению,
изменение учебной мотивации

1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году? Успешно закончить 6 класс.
А.Направленные на здоровый образ жизни: продолжить заниматься легкой атлетикой, вплотную «заняться» спортом.
Б.Дополнительное образование:кружок
«Занимательная математика»
Индивидуальный план развития «Культура учебного труда»

2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима? Приложить все усилия для того, чтобы успешно окончить 6 класс, с помощью углублённого изучения предметов, дополнительных занятий; необходимо просто понимание педагогов, внимание родителей и побольше усилий с моей стороны.
3.Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Наметь пути собственного самосовершенствования. Успеваемость снизилась по математике. Нужно побольше уделять времени для выполнения домашних заданий.
Подпись ученика: Васильев

Характерологические проявления:
Неусидчив, вспыльчив, упрям, инициативен, работает урывками, способен быстро действовать, непоследователен в достижении цели.
Выявление типа темперамента

Награды Васильева Димитрия

3этап – коррекционно-развивающий
Его цель – реализация индивидуальной программы развития ребенка

Основная тактика - подчеркнутое уважение. Взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения. При аффективном поведении возможна ироническая реакция. Не следует «выяснять отношения» в момент конфликта. Лучше обсудить проблемы позже в спокойной ситуации. При этом желательно акцентировать внимание на проблеме и на возможности решить ее без особого эмоционального напряжения. Подросткам данного типа необходима возможность проявления организаторских способностей. А также реализация энергетического потенциала (спортивные достижения)
Пути коррекции с учетом темперамента