Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья как социально-психологический феномен

Проблемы реализации инклюзии в России

Модели интегрированного обучения в России
По критерию вовлеченности подразделений специального и массового образования:
интернальная
экстернальная
По степени интенсивности взаимодействия детей с разными возможностями здоровья:
комбинированная
частичная
временная
полная

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ИНКЛЮЗИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ФАКТОРЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЦИИ И ИНКЛЮЗИИ

Общение между детьми с нормативным и отклоняющимся развитием рассматривается как важный социально-психологический механизм консолидации общества современных и будущих поколений
Н.Форман, А.Праттен, 1993; Ж.Бодрийяр, 2000

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ: ИНКЛЮЗИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КАК ПСИХО-СОЦИО-КУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ