Историческое развитие базовых научных знаний в области физической культуры и спорта

Этапы развития теории и методики физического воспитания
Эмпирические знания о влиянии двигательных действий на организм, полученные человеком в результате повседневной деятельности – охватывает период античности или классической древности (ок. 500 г. до н. э – ок. 500 г. н. э.).
Создание первых методик по физическому воспитанию – охватывает периоды раннего и классического средневековья (ок. 500 – 1500).
Интеграция научных знаний в единую теорию и методику физического воспитания – охватывает период эпохи Возрождения и Новое время (XV–ХIХ вв.).

Этапы развития теории и методики физического воспитания
Создание теории и методики физического воспитания как самостоятельной научной и учебной дисциплины в России – охватывает период с конца XIX в. до 1917 г.
Интенсивное развитие науки о физическом воспитании в направлении биологического обоснования двигательной активности, педагогических принципов их использования и социальной обусловленности физического воспитания как составной части воспитания – продолжался с 1917 по 1990-е гг.).
Приоритеты личностных потребностей государственной политики, в том числе и в области физической культуры – начало этапа относится к 90-м годам ХХ в.

Аристотель
(384-322 гг. до н.э.)
среди победителей на олимпий-
ских состязаниях «редко встретишь
двух-трех одних и тех же лиц,
одержавших победы в бытность их
мальчиками и затем взрослыми мужами»;
«молодые люди от постоянных непосильных гимнастических упражнений теряют свои силы»;
«физическое напряжение препятствует развитию интеллектуальных сил, напряжение интеллектуальное соответственно
препятствует развитию физических сил».

Изменение направления и содержания состязаний в Средние века
Цель соревнований – стремление к самовыражению, самоутверждению, всеобщему признанию, материальным, социальным и иным привилегиям.

Возвращение наследия Древней Греции в эпоху Возрождения
Основная идея гуманистов – использование физического воспитания и спорта не только для военной подготовки, но и для укрепления здоровья и развития физических сил.
Впервые официально появилось слово «sport» (вместо понятия «агон»).

Предпосылки формирования научных знаний о спорте
итальянский ученый Леонардо да Винчи (1452-1519) – первые исследования в области биомеханики;
голландский ученый Андреа Везалий (1514-1564) – описал строение человеческого тела;
английский ученый Уильям Гарвей (1578-1657) – открыл законы кровообращения, положил начало физиологии;
чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670) –развитие гуманистических идей в области воспитания (принцип природосообразности).

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)
разработал аналитический
метод обучения движениям
(овладение их элементарными формами, из которых складываются более сложные);
положил начало искусственным упражнениям, с помощью которых можно было достичь ожидаемого результата в более короткие сроки.

Представители немецкой системы гимнастики
Герхард Ульрих Антон Фит (1763-1836) – считал, что школьные экзамены можно было бы сделать публичными в виде соревнований в науке, искусстве и гимнастических упражнениях;
Иоганн Кристоф Фридрих Гутс-Мутс (1759-1839) – большое внимание уделял форме движения; применялись соревнования, закладывался гимнастический стиль исполнения упражнений;
Иоганн Фридрих Людвиг Кристофор Ян (1778-1852) – соблюдался принцип постепенности, последовательности, правильного сочетания нагрузки с отдыхом. Большое внимание уделялось развитию воли, изучению индивидуальных способностей занимающихся.

Петр Францевич Лесгафт (1837-1909)
«Основы теоретической анатомии»,
«Анатомия человека (записки
университетских лекций)»,
«Теория телесных движений».
Стремился:
строить процесс обучения физическим упражнениям в соответствии с закономерностями физиологии;
обеспечить использование в процессе физического воспитания принципов постепенности, последовательности, гармоничности физического развития, учет возрастных особенностей занимающихся.

Жорж Демени (1850-1917) – французский физиолог
интересовался влиянием физических упражнений на организм человека;
разработал систему средств и методов физического воспитания детей школьного возраста;
рекомендовал принципов «от простого к сложному», «от лёгкого к трудному», «от известного к неизвестному»;
классифицировал физические упражнения по их координационной структуре.

Иван Михайлович Сеченов (1829-1905)
установил существование
неразрывной связи между
деятельностью двигательного
аппарата и центральной нервной системы;
выяснил процесс образования двигательного навыка.

Развитие отечественной науки о физической культуре и спорте
1 этап – 1917-1930-е гг. – становление и развитие советской науки о физическом воспитании;
2 этап – 1930-1960-е гг. – внедрение высших достижений в области физической культуры и спорта в широкие массы трудящихся;
3 этап – 1960 г. – 1980-е гг. – этап перестройки науки в области ФКиС, ее теоретических основ, понятий и методов;
4 этап – с 1991 г. – постсоветский этап развития спортивной науки.

Общая характеристика
1 этапа (1917-1930-е гг. )
Формирование новой науки о физической культуре и спорте на новой идеологической и методологической основе.
Заимствование материалов из смежных областей знаний (медицины, педагогики, физиологии, психологии, общей гигиены).
Классовый подход в идеологии пролетарского государства зачастую препятствовал преемственности лучших достижений царского периода.

Научно-методологические исследования на 1 этапе
углубление в медико-биологический аспект знаний;
определение предмета исследования науки в области ФКиС;
создание понятийного аппарата;
установление некоторых фундаментальных законов, которые присущи физическому воспитанию;
становление теории физического воспитания;
закладка научных основ спортивной тренировки.

Общая характеристика
2 этапа (1930-1960-е гг.)
Этап эволюционного развития науки в области ФКиС.
Формирование советской системы физического воспитания, ее методологических основ.
Формирование вузовских дисциплин. (История физической культуры, теория и методика физического воспитания и др.)

Научно-методологические исследования на 2 этапе
Основное направление научно-исследовательской работы преимущественно педагогическое.
Создание первой крупной теоретической работы под руководством А.Д. Новикова «Теория физического воспитания».
Становление системы спортивной тренировки, формирование основных черт советской школы спортивной тренировки.
Бурное развитие естественнонаучных исследований (физиология спорта, психология спорта и т.д.)

1920-30 гг.: 1950-60 гг.
1990 гг.:
1980 гг.:
Теория физического воспитания
Теория физической культуры
(В.М. Выдрин, Ю.М. Николаев, Л.П. Матвеев)
Общая теория спорта
(В.Н. Платонов, Л.П. Матвеев)
Основы спортивной тренировки
Теория спортивной тренировки

Общая характеристика
3 этапа (1960 г. – 1980-е гг.)
«Золотой век» науки в области ФКиС.
Процесс перестройки в области физкультурного движения, научной работы по физической культуре и спорту (70-80 гг.).
Становление различных научных школ (А.Н. Крестовникова, А.Д. Новикова, М.Ф. Иваницкого, П.А. Рудика и др.).
Изменение характера научного поиска, новые подходы к теории и методике.

Научно-методологические исследования на 3 этапе
Формирование структуры ФК, поиск новых путей к формированию теории ФК.
Разработка культуроведческих основ ФК.
Разработка теории спорта и спортивных соревнований.
Введение научных понятий: «физическая рекреация», двигательная реабилитация», «неспецифическое физкультурное образование».
Сформировались научные школы в области медико-биологических, психолого-педагогических, теоретико-методических, историко-социологических и организационно-управленческих проблем ФКиС.

4 этап (с 1991 г.)
Формирование обобщающей системы знаний о ФКиС:
культурологический аспект;
философский аспект.
Теоретико-методологические подходы к науке о ФКиС:
собственно теоретический подход (А.Д.Новиков, Л.П.Матвеев, Н.Г.Озолин и др.);
культурологический подход (В.М.Выдрин, Ю.М.Николаев и др.);
философско-культурологический подход (Л.И.Лубышева);
социально-философский (И.М.Быховская, Н.Н.Визитей);
системный подход.