Каким может быть современный урок

Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него
Урок должен быть пронизан творчеством и вместе с тем оставаться уроком
С.И.Гессен

Принципы управления учебным процессом (5 функций Анри Файоля)
Планирование
Организация
Реализация и контроль
Коррекция
Анализ

Проектирование урока как технологической цепочки
Проектирование урока
Целеполагание на уроке
Отбор содержания учебного материала
Методы и приемы обучения
Формы организации деятельности учащихся
Подготовка к домашней работе
Оценка, самооценка деятельности
Рефлексия

В практике работы применяются разные варианты поурочного планирования или конспектов уроков

Определяющая часть содержит:
Тему урока
Главную дидактическую цель урока
Обучающие, развивающие и воспитательные задачи урока
Оборудование урока

Содержательная часть может быть представлена в разных формах:

Целеполагание
Проектирование
Предъявление цели ученику
Согласование с учениками
Реализация

Главная дидактическая цель
Обучающая (Обеспечить уровень усвоения ЗУН, добиться, обобщить, систематизировать и т.д.)
Развивающая (Убедить, создать интерес, пополнить и т.д.)
Воспитательная (Создать условия, способствовать и т.д.)

Выбор методов и приемов обучения
Метод- это способ достижения цели, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом.
Прием- это элемент метода, разовое действие, шаг в реализации или модификации метода.

Цель определяет содержание и методы, методы и содержание обуславливают достижение цели
И.Я.Лернер

Наиболее применяемые в школьной практике методы обучения:
Словесный
Наглядный
Практический
В чистом виде каждый из них почти не используется.

Вот некоторые из них:
Рассказ
Беседа
Лекция
Работа с книгой
Демонстрация и иллюстрация чего-либо
Лабораторный метод
Упражнения
Экскурсии
Познавательные игры
Обучающий контроль
Самоконтроль

Современные методы
Учебная дискуссия
Диалог \ Полилог
Видеометод
Деловые и ролевые игры
Открытые вопросы
Проблемные задания
Мозговой штурм и т.д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Коллективная деятельность
Групповая работа

Оценочная деятельность на уроке
Не путать оценку и отметку
Оцениваем процесс (У тебя получилось, Ты это знаешь, Нормально, Хорошо, Так и надо делать, Умница, Молодец и т.д.)
Отметки ставятся за реально выявленные знания

Рефлексивное осмысление результатов урока
Тем, чем мы были и чем являемся, завтра уже не будем. Овидий

Рефлексия является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности.
Обратная связь может быть эмоциональной, невербальной, основанной на наблюдениях учителя за внешними проявлениями деятельности учащихся на уроке.

Обратная связь может быть вербальной, получаемой постоянно в течение всего урока и , особенно, в конце его.
Устный ответ (одного или группы)
Письменный ответ
Самооценка ученика своей деятельности на уроке