Формирование функционального содержания деятельности методического объединения школы в условиях перехода на новые стандарты об

Постановка проблемы:

Цель проекта: формирование функциональной модели организации деятельности методического объединения учителей начальных классов Круглянской СОШ в новых условиях
Задачи:
- изучение и обобщение положительного опыта работы методических служб;
- определение недостатков существующей модели организации деятельности методического объединения учителей начальных классов в контексте выполняемых функций;
- выявление новых функций методической деятельности, необходимых для внедрения в переходном периоде;
- внедрение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий.

По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время.
Чем отличаются новые стандарты от «старых»?
Поэтому меняются и требования к результатам - это не просто оценка учебы, но и развитие личностных качеств

Отметим основные требования к образованию в соответствии с новыми стандартами
Личностные : включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные: включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Предметные: включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

На первый план процесса
обучения школьника выходят:
Здесь методическая служба выступает в качестве обеспечивающего механизма методологической стороны поддержки учителей

Какие функции и задачи выполняет МО на данный момент
Задачи МО:
1. Отбор содержания и составление учебных программ по предметам;
2. Выработка единых требований к оценке результатов освоения программ по предметам;
3. Освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению работы.
4. Обобщение передового опыта учителей и внедрение его в практику работы, создание банка данных актуального опыта.
5. Диагностика затруднений учителей и выбор форм повышения квалификации на основе анализа потребностей.
Функции МО:
1. Организация методической работы в рамках различных направлений обучения
2. Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.
3. Участие в организации семинарских занятий, циклов открытых уроков по заданной тематике с целью ознакомления с методическими разработками.
4. Реализация внеклассной работы.

Вывод:
Реализуемые на сегодня методическим объединением задачи и функции не позволяют занять то место, которое может ему отводиться в системе стандартов нового поколения.

Учебную деятельность, соответствующую новым условиям, на наш взгляд, целесообразно представить в виде процесса:

При этом каждый отдельный блок процесса формирует новую функцию методического объединения

Анализ зоны ближайшего развития (ЗБР)

Формирование новых методик обучения на основе принципов индивидуализации и дифференциации
.

Использование разработанных методик на практике

Контроль на соответствие целям и требованиям стандарта

Принципы реализации данной модели функционального содержания деятельности методического объединения учителей начальных классов Круглянской СОШ.
1. Принцип единства целей (целеполагание с учетом требований предъявляемых стандартом образования);
2. Принцип постоянства. (закрепление выявленных действий именно в качестве функций, так как они являются постоянно действующими в отличие от задач);
3. Принцип кооперации. (заключается в объединении усилий и интересов всего педагогического коллектива начальных классов, независимо от того, кокай класс ведет каждый из них);