Кластерная модель социального партнерства для образовательных учреждений

- Нормативное обеспечение деятельности и организации института социального партнерства.
- Общая характеристика концептуальных моделей организации социального партнерства в мировой практике.
- Модели социального партнерства системы среднего профессионального образования города Москвы.
Апробация и практические рекомендации.

Цель исследования
Сформировать практические механизмы организации социального партнёрства, адаптированные и ориентированные для использования образовательными учреждениями различного уровня.
Задачи исследования
- обобщить имеющийся опыт социального партнерства в системе образования города Москвы;
- разработать основные универсальные принципы и формы социального - партнерства в условиях перехода к автономным образовательным учреждениям;
- обозначить механизмы мотивации вовлечения участников рынка в систему социального партнерства;
- разработать критерии оценки эффективности социального партнерства;
предложить алгоритм апробации механизмов развития социального партнерства;
- разработать кластерную модель организации социального партнерства в образовании.

В идеальном смысле включение понятия кластеризации системы отношений с различными субъектами рынка позволит эффективно опознавать в потоке информационной среды «родственные» объекты, которые целесообразно включать в активный кластер или, наоборот, диагностировать объекты, от которых стоит отказаться.

Дополнительные возможности города Москвы
концентрация наибольшего количества передовых ОУ с сильной конкурентной позицией, имеющих широкую сеть налаженных партнерских связей, как с предприятиями РФ, так и с международными предприятиями.;
- наличие на территории города Москвы конкурентных преимуществ для развития кластера, к которым могут быть отнесены: выгодное географическое положение, приток мигрантов, наличие специализированных кадровых ресурсов, наличие связанных услуг, наличие специализированных учебных заведений и исследовательских организаций, наличие необходимой инфраструктуры и другие факторы;
- наличие развитой инфраструктуры в Москве и наличие высокого потенциала интеграции кластера в инфраструктуру города.

Типологизация кластерных моделей социального партнерства

сетевое взаимодействие ОУ города Москвы с целью повышения качества образовательного продукта в интересах развития приоритетных отраслей экономики в субъектах РФ в интересах развития города Москвы.
Особенности партнерства:
Участники кластера не являются потребителями конечного продукта, но консолидируют и развивают лучшие образовательные технологии, что гарантирует конечный продукт высокого уровня. Субъекты социального партнерства взаимодействуют на основе добровольных многосторонних соглашений, совместно используя материально-технические и интеллектуальные ресурсы.
Образовательный кластер:

МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
ОУ ОО Москвы
Производственные предприятия
ВУЗ
ОУ НПО И СПО
Научно-исследовательские центры
Профессиональные ассоциации
Координационный совет
Госструктуры

Цели социального партнерства в рамках образовательного кластера:
минимизировать затраты на разработку образовательного продукта;
максимизировать качество образовательного продукта;
привлечь наиболее прогрессивные преподавательские кадры для участия в образовательном процессе;
- создать устойчивый бренд образовательного кластера для всех типов потребителя.

Товарная политика образовательного кластера направлена на качество и востребованность портфеля образовательных продуктов и основывается на принципах:
- согласованность образовательных программ всех участников кластера как по вертикали, так и по горизонтали;
- модульный принцип построения учебных программ;
использование инновационных технологий и методик в обучении;
- адаптированность для учащихся с разными возможностями;
- открытость и массовость по отношению к обучаемым.

Базовые критерии эффективности социального партнерства в рамках образовательного кластера:
- наличие единой стратегии развития;
- наличие сбалансированного портфеля образовательных продуктов внутри кластера;
- полная интеграция и согласованность образовательных программ;
- наличие единой учебно-методической базы, в том числе учебно-методических -комплексов и электронных образовательных ресурсов;
- наличие совместных программ инновационного развития;
- наличие единых профессиональных стандартов для управленческих и педагогических кадров системы;
- сетевой обмен эксклюзивными образовательными модулями и преподавательскими ресурсами;
- наличие единого информационного ресурса;
- наличие единой лабораторной, стажировочной базы и базы практик;
- наличие единой базы работодателей для трудоустройства выпускников;
- наличие единой исследовательской базы и программ мониторинга рынка труда;
- наличие единой системы управления качеством профессионального образования;
высокое качество социализации как учащихся, так и преподавателей.

партнерские объединения ориентированые на производство и потребление практико-ориентированного образовательного продукта.
Производственный кластер:
Особенности партнерства:
отличие от партнерских объединений в рамках образовательного кластера заключается в экологичности системы, производящей и потребляющей профессиональные кадры. Этот тип соцпартнерства кластерного типа характеризуется тем, что образовательные учреждения становятся неюридической частью производственных предприятий и являются производителями образовательного продукта ориентированного на участников кластера, объединённых партнерскими соглашениями.

МОДЕЛЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КЛАСТЕРА ЗАМКНУТОГО ТИПА
ОУ ОО Москвы
Производственные предприятия
ВУЗ
ОУ НПО И СПО
Научно-исследовательские центры
Профессиональные ассоциации
Координационный совет
Взаимодействие с госструктурами

консолидация усилий всех участников цепочки производства и потребления практико-ориентированного портфеля образовательных продуктов, разрабатываемого в рамках кластера, потребляемого в рамках кластера, а так же предусматривающего экспорт продукта за территорию взаимодействия субъектов.
Производственно-образовательный кластер:
Особенности партнерства:
Модель объединяет в себе две вышеописанные модели и наиболее эффективна для быстроразвивающихся отраслей с высоким уровнем межотраслевой интеграции, имеющих в своей структуре большое количество предприятий международного уровня и с большим территориальным охватом.

МОДЕЛЬ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
ОУ ОО Москвы
Производственные предприятия
ВУЗ
ОУ НПО И СПО
Научно-исследовательские центры
Профессиональные ассоциации
Координационный совет
ОУ НПО И СПО
ОУ НПО И СПО
ВУЗ
ВУЗ
1. - Экспорт за пределы территории взаимодействия субъектов социального партнерства
Взаимодействие с госструктурами
1

Цели социального партнерства в рамках производственно-образовательного кластера:
- оптимизировать затраты на разработку образовательного продукта;
- ориентировать качество образовательного продукта на отрасль, как заказчика образовательного продукта в рамках кластера;
- максимизировать финансовое участие заказчика в образовательном процессе;
- максимизировать влияние сертифицирующих органов (ассоциации и т.д.) на образовательный процесс;
- стандартизировать образовательный продукт как единый для отрасли;
- привлечь вовлеченные в производственные процессы преподавательские кадры для участия в образовательном процессе;
- создать бренд отрасли как экологичной системы с высоким качеством труда и социальной платформой.

Товарная политика производственно-образовательного кластера направлена на качество, практико-ориентированность и доступность портфеля образовательных продуктов

Основывается на принципах:
- согласованности образовательных программ участников кластера и потребностей отрасли как заказчика продукта;
- согласованности образовательных программ всех участников кластера как по вертикали, так и по горизонтали;
- модульности – модульный принцип построения учебных программ;
- инновационности – использование инновационных технологий и методик в обучении;
- конвертируемости – образовательный продукт может быть предоставлен в дистанционном виде и принят научным сообществом;
доступности – адаптирован для учащихся с разными возможностями, а так-же находящихся на разных стадиях жизненного и профессионального цикла;
- открытости и массовости – предполагает неограниченное число учащихся как в городе Москве, так и за ее пределами с учетом форм дистанционного обучения.

Базовые критерии эффективности образовательного кластера:
наличие единой стратегии развития;
наличие сбалансированного портфеля образовательных продуктов внутри кластера;
наличие экспортных вариантов образовательного продукта (программ дистанционного и заочного образования);
полная согласованность образовательных программ с потребностями отрасли - заказчика продукта;
наличие ориентированной на заказчика учебно-методической базы, в т. ч. учебно-методических комплексов и электронных образовательных ресурсов;
наличие сквозных, предусматривающих вовлеченность всех уровней участников кластера, программ инновационного развития;
наличие сквозных, предусматривающих вовлеченность всех уровней участников кластера, проектных программ;
наличие единого информационного ресурса;
наличие системы сетевого обмена эксклюзивными образовательными модулями и преподавательскими ресурсами;
наличие единых профессиональных стандартов для управленческих и педагогических кадров системы;
наличие актуальной лабораторной, стажировочной базы и базы практик;.
отсутствие перепроизводства и дефицита выпускников;
наличие единой системы управления качеством профессионального образования;
высокое качество социализации, как учащихся, так и преподавателей;

Алгоритм построения социального партнерства кластерного типа

Деятельностный этап
Организационный этап
Аналитический этап

В работе представлены:
Методика формирования кластера
Рабочие инструменты и методические указания по формированию кластера
Применение методики и рабочих инструментов рассмотрено на примере производственно-образовательного кластера оптического рынка (ресурсный центр КП 11, МШМО)

Ресурсный центр КП 11 МШМО
МОДЕЛЬ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА ОПТИЧЕСКОГО РЫНКА

На сегодняшний момент имеются все предпосылки формализации существующих социально-партнерских отношений структурного подразделения Колледжа предпринимательства № 11 ресурсного центра МШМО в кластер.

Аналитический этап
Инвентаризация партнерских связей…

Аналитический этап
Награда правительства Москвы за активное взаимодействие с учебными учреждениями, в одной из 5 номинаций «Профессиональный старт», была вручена Московскому объединению «Оптика». Награждение состоялось в Большом конференцзале Мэрии Москвы в рамках I Московской Ассамблеи работодателей и социальных партнеров системы профессионального образования.

ГИПОТЕЗА МОДЕЛИ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА ОПТИЧЕСКОГО РЫНКА
ОУ ОО Москвы
АО «Оптика» (Очкарик), «Линзмастер», «Оптиксити»
КП-11, РЦ МШМО
ВНИИОФИ, ГОИ им. Вавилова, НИИ Глазных болезней им. Гельмгольца
Оптическая ассоциация России
Координационный совет
ВУЗы: МГУПИ, ПМГМУ им. Сеченова , МИРЭА
Предприятия розничной торговли
Предприятия оптовой торговли
Производители оптической продукции
«ЛУЙС-Оптика», Сент Луис, «Stormoff group of companies»
«ЛУЙС-Оптика», Сент Луис, «Stormoff group of companies»
Клиники
Клиника НИИ Глазных болезней им. Гельмгольца
Предприятия оптического рынка Москвы