Коммуникативные взаимоотношения тренера по прыжкам на батуте с родителями детей начальной подготовки

Объект исследования - тренировочный процесс детей, занимающихся прыжками на батуте на начальном этапе обучения.
Предмет исследования – средства, методы, формы, способствующие развитию положительных коммуникативных взаимоотношений между тренером по прыжкам на батуте и родителями детей групп начальной подготовки.
Цель исследования – разработка программы действий по формированию коммуникативных взаимоотношений тренера по прыжкам на батуте с родителями детей начального этапа обучения, положительно сказывающихся на развитие свойств личности спортсмена.
Задачи исследования:
Проанализировать особенности культуры коммуникативных отношений тренера и родителей начинающих спортсменов.
Изучить возможные средства, методы и формы коммуникативного общения тренера по прыжкам на батуте с родителями детей групп начальной подготовки.
3.Разработать программу действий по улучшению коммуникативных взаимоотношений тренера с родителями детей, занимающихся в группах начальной подготовки и оценить ее влияние на развитие свойств личности спортсмена.
Иллюстрация 2

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Анализ научной литературы - позволил изучить многообразие литературы в виде учебников, учебно-методических пособий, справочников, энциклопедий, программ и планов тренеров. В результате чего были обобщены знания о коммуникативных взаимоотношениях педагога и родителей в спорте, их принципах и основных средствах общения с родителями начинающих батутистов.
2. Анкетирование. Применялось с целью выявления мотивации занятий футболом у детей начального этапа обучения.
3. Контрольные испытания.
-диагностика потребности родителей детей, занимающихся в группах начальной подготовки в создании тёплых, доверительных, эмоционально значимых отношений с тренером. Для этого мы использовали методику Альберта Мейрабиана «Мотивация аффилиации» в модификации М. Ш. Магомед-Эминова. Данная методика предназначена для изучения устойчивых мотиваторов к созданию доверительных отношений между людьми и состоит из оценки стремления к принятию отношений и страха отвержения отношений;
диагностика свойств личности батутистов, занимающихся в группах начальной подготовки. Мы оценивали такие свойства личности спортсмена, как целеустремленность, настойчивость, упорство, смелость, решительность, самостоятельность, инициативность. И для этого мы использовали опросник Стамбуловой Н. Б. и Ильина Е.П. (2011) «Самооценка волевых качеств спортсмена», который позволяет диагностировать два параметра волевого качества – выраженность и генерализованность. Выраженность характеризует наличие и устойчивость проявления основных признаков качества. Генерализованность характеризует универсальность проявления качества в различных ситуациях и видах деятельности.
4. Педагогический эксперимент. Проводился с целью подтверждения предполагаемой научной гипотезы.
5. Методы математической статистики. Позволили произвести количественную обработку результатов исследования и проверить их достоверность.
Иллюстрация 3

Рисунок 1 – Результаты анкетирования родителей детей, занимающихся прыжками на батуте в группах первого года обучения
Иллюстрация 4

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ К СОЗДАНИЮ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРЫЖКАМИ НА БАТУТЕ В ГРУППАХ НП-1
ПО МЕТОДИКЕ А. МЕЙРАБИАНА
(В НАЧАЛЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
Иллюстрация 5

ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ТРЕНЕРА ПО ПРЫЖКАМ НА БАТУТЕ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ГРУППАХ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (НП-1) (ПЕРИОД - 3 МЕСЯЦА)
Иллюстрация 6

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ К СОЗДАНИЮ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРЫЖКАМИ НА БАТУТЕ В ГРУППАХ НП-1
ПО МЕТОДИКЕ А. МЕЙРАБИАНА
(ПОСЛЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
Иллюстрация 7

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ К СОЗДАНИЮ ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРЫЖКАМИ НА БАТУТЕ В ГРУППАХ НП-1
(В НАЧАЛЕ И КОНЦЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА)
Иллюстрация 8

РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ БАТУТИСТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ГРУППАХ НП-1
ПО МЕТОДИКЕ СТАМБУЛОВОЙ Н.Б. И ИЛЬИНА Е.П.
(В НАЧАЛЕ И В КОНЦЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА)
Иллюстрация 9