Компетенциясамосовершенствование

В поисках Волшебника Изумрудного города….

Какие качества «искали» у героев сказки?
Лев
Пугало
Дровосек
Девочка Элли
Щенок Татошка….
Смелость
Ум
Сердечность
Честность, бесхитростность
Отвага, преданность

То есть они хотели быть…..
Совершенными

Что значить самосовершенствование?
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….
Само….

Самосовершенствование
сознательная и систематическая работа над собой в целях совершенствования ранее приобретённых и формирования новых качеств личности.

Самосовершенствование
это процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности.

Разновидности самосовершенствования
По целям
Искореняющие
Новообразующие

Разновидности самосовершенствования
По содержанию
Нравственное
Умственное
Физическое
Эстетическое
Профессиональное

Разновидности самосовершенствования
По организации
Индивидуальное
Групповое

Разновидности самосовершенствования
По длительности
Кратковременное
Среднее
Постоянное

Каковы мотивы самосовершенствования?

Мотивы самосовершенствования
Идеи, убеждения
Интерес
Любовь
Честолюбие
Потребность самосохранения
Профессиональный стимул
Материальный стимул
Подражательный стимул

Необходимыми условиями для самосовершенствования являются:
Самоанализ — самонаблюдение, сравнение себя с окружающими и т. д.
Разработка программы cсамосовершенствования.

Технология самовоспитания личности: целеполагание и задачи
В самом общем виде современная школа ориентируется на следующие воспитательные модели:
а) модель образованного, интеллектуально развитого выпускника, подготовленного к освоению профессионального этапа обучения;
б) модель физически здорового человека;
в) модель нравственно воспитанного человека и гражданина;
г) модель успешной (продуктивной, творческой) личности;
д) модель адаптирующейся личности, способной приспособиться к наличным социальным условиям и обладающей предприимчивостью, конкурентоспособностью.

Зрелый уровень самосовершенствования характеризуют:
одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
владение, оснащенность совокупностью умений самосовершенствования;
осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;
высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
творческий характер деятельности человека;
результативность, эффективность самоформирования личности.

Уровни достижения самосовершенствования
I уровень - Начало этики
(саморегуляция поведения);

Уровни достижения самосовершенствования
2 уровень - Познай себя (психология личности);

Уровни достижения самосовершенствования
3 уровень - Сделай себя сам (самовоспитание);

Уровни достижения самосовершенствования
4 уровень - Научи себя учиться
(самообразование);

Уровни достижения самосовершенствования
5 уровень - Утверждай себя (самоутверждение);

Уровни достижения самосовершенствования
6 уровень - Найди себя
(самоопределение);

Уровни достижения самосовершенствования
7 уровень - Управляй собой (саморегуляция);

Уровни достижения самосовершенствования
8 уровень - Реализуй себя (самоактуализация).

Уровни достижения самосовершенствования
I уровень - Начало этики
(саморегуляция поведения);
2 уровень - Познай себя (психология личности);
3 уровень - Сделай себя сам (самовоспитание);
4 уровень - Научи себя учиться (самообразование);
5 уровень - Утверждай себя (самоутверждение);
6 уровень - Найди себя (самоопределение);
7 уровень - Управляй собой (саморегуляция);
8 уровень - Реализуй себя (самоактуализация).

Процесс самопознания и самосовершенствования
это обычная повседневная деятельность, которая внешне не отличается от того, что мы делаем сегодня и каждый день…

Процесс самопознания и самосовершенствования
Внешне я могу ничем не отличаться от другого человека, который делает то же, что и я.

Процесс самопознания и самосовершенствования
Но то, что я делаю, может вести меня по пути самосовершенствования или по пути бессмысленной борьбы с самим собой, со своими слабостями, которые меня побеждают.

Модель медицинского образования КазНМУ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов (СРС)
наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Самостоятельная работа студентов (СРС)
Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности.

Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Соотношение времени, отводимого на аудиторную и самостоятельную работу, во всем мире составляет 1:3.
Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности студентов.
Модуль 36 часов +
12 часов СРС
=
Итого 48 часов

Самостоятельная работа способствует:
углублению и расширению знаний;
формированию интереса к познавательной деятельности;
овладению приемами процесса познания;
развитию познавательных способностей.

Основные цели самостоятельной работы студентов (СРС):
освоение в полном объёме основной образовательной программы;
овладение фундаментальными знаниями;
овладение профессиональными навыками, опытом творческой, исследовательской деятельности;
способствовать развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня;
последовательная выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной (практической и научно-теоретической) деятельности на уровне мировых стандартов.

Основными задачами СРС являются:
мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;
закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом;
овладение технологическим учебным инструментом;
формирование способности к самоорганизации и волевых черт характера;
формирование исследовательских умений.
формирование общетрудовых и профессиональных умений;
формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда и развитие самостоятельности мышления специалиста;

ФОРМЫ СРС?
Индивидуальная
Групповая
Коллективная

ВИДЫ СРС?
курсовые, контрольные работы;
рефераты, доклады;
эссе и практические задания;
дипломные работы.
изучение базовой литературы - учебников и монографий;
изучение дополнительной литературы - периодические издания, специализированные книги, практикумы;
конспектирование изученных источников.
подготовку научных докладов, рефератов и выступление с ними на заседаниях научного кружка студентов при кафедрах;
изготовление наглядных схем, диаграмм и т.п.;
подготовку отчетов по практике;
участие в конкурсах, олимпиадах на лучшую работу студентов;
выступление с докладами на научных студенческих конференциях.

Основные формы самостоятельной учебной работы:
работа над конспектом лекции;
подготовка к практическому занятию:
- производится, как правило, с использованием методических пособий;
- по правилам выполнения задания практической работы, обычно по определенному вопросу и более или менее узкому кругу литературы;
доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы, дополнительной литературы: этот вид самостоятельной работы студентов особенно важен в том случае, когда изучаемый предмет содержит много неоднозначно трактуемых вопросов, проблем;
подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы;
консультации по сложным, не понятным вопросам лекции, семинаров, зачетов;

Основные формы самостоятельной учебной работы:
подготовка к зачету: данная форма самостоятельной работы может быть весьма разнообразной по своей сути, т.к. сам зачет бывает различным;
подготовка к экзамену: один из самых ответственных видов самостоятельной работы и в то же время возможность сэкономить большое кол-во времени в период сессии, если эту подготовку начинать заблаговременно;
выполнение междисциплинарного учебно- исследовательского проекта;
выполнение внутридисциплинарной, объединяющей модули, самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов в вузе будет успешной, если;
выполняется комплекс педагогических условий, включающий особенности ее организации, целенаправленную педагогическую деятельность;
изучены теоретические основы, раскрывающие сущность, структуру и содержание самостоятельной работы студентов;
разработана, обоснована и внедрена в педагогический процесс модель организации преподавателями самостоятельной работы студентов, направленная на развитие их самостоятельности.

Для успешного выполнения самостоятельной работы должны быть созданы определенные условия:
мотивированность задания;
четкая постановка задач;
алгоритм,
метод выполнения работы;
четкое определение преподавателем форм отчетности,
сроки выполнения;
критерии оценки, отчетности и виды и формы контроля.

Организация СРО с использованием дистанционной формы обучения осуществляется на основании
«Правила организации обучения по дистанционной форме в организациях образования, дающих высшее профессиональное, дополнительное профессиональное образование Республики Казахстан», утвержденные приказом и.о. министра образования
№ 404 от 19 июля 2006г.

Необходимым условием организации учебного процесса при дистанционной форме обучения является наличие в КазНМУ:
образовательного Интернет-портала со страницами, содержащими учебно-методическую и учебно-административную информацию для обучающихся;
оборудования, имеющего выход в телекоммуникационную сеть (Интернет, спутниковое телевидение);
различных терминалов: мультимедийных классов, электронных читальных залов;
учебного контента (собственного и/или приобретенного) на CD, DVD дисках;
сетевого учебного мультимедиа контента (собственного и/или приобретенного);
тестирующих комплексов;
профессорско-преподавательского, учебно-вспомогательного и технического персонала, прошедшего соответствующую подготовку;
мультимедиа лабораторий для создания собственного контента (локального и сетевого);
сетевых тестирующих комплексов;
сетевых систем управления обучением (Learning Management Systems - LMS);
систем управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS).

Организация СР обучающегося осуществляется под руководством тьютора, который координирует взаимодействие участников учебного процесса с использованием телекоммуникационных средств, с учетом возможностей обучающихся.
Дистанционная форма обучения предполагает самостоятельное изучение обучаемыми теоретического материала и дистанционное консультирование тьюторами.
СР студента включает в себя работу с электронными учебно-методическими комплексами и дополнительными материалами.

Организация системы текущего, промежуточного и итогового контроля выполнения СРО, имеет объективную оценку их знаний и умений и защищенную против подлогов, фальсификаций путем применения электронных методов ограничения доступа, методов независимой оценки, публичных защит работ производится традиционными методами.

Контроль СРС предусматривает:
соотнесение содержания контроля с целями обучения;
объективность контроля;
валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить);
дифференциацию контрольно-измерительных материалов.

Осуществлять контроль за выполнением СР необходимо в четыре этапа:
Корректирующий – осуществляется преподавателем на консультационных часах по СРС, по 1 часу на каждый СРС на группу, входящих в учебную нагрузку.
Констатирующий – осуществляется по заранее составленному индивидуальному плану изучения дисциплины или выполнения определенного задания для оценки результатов завершенных этапов работы.
Самоконтроль – осуществляется самим студентом по мере изучения дисциплины по составленным программным вопросам.
Итоговый – аттестация студента по всем видам работы.

Оценка самостоятельной работы осуществляется с учетом уровневой дифференциации
Первый уровень – дословное и преобразующее воспроизводство информации (репродуктивные умения).
Второй уровень - самостоятельная работу по образцу (логические умения).
Третий уровень – реконструктивно-самостоятельные работы (умения систематизации и анализа).
Четвертый уровень – эвристические самостоятельные работы (поисковые, частично исследовательские умения).
Пятый уровень – творческие (исследовательские) самостоятельные работы (саморазвитие, проектирование и преобразование своих действий).