Компетентностный подход при аттестации педагогических работников И.А.Николаевская, методист

Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация.
Основные документы по аттестации педагогов:
Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержден приказом МОиН РФ от 24 марта 2010 г. №209.
Методика оценки уровня квалификации педагогических работников.
Под ред. В.Д.Шадрикова, И.В.Кузнецовой.

Оценка уровня квалификации требует наличия достаточно ясных критериев и показателей различных уровней квалификации
Оценка профессиональной деятельности в процессе аттестации определяется сформированной профессиональной компетент-ностью педагога, именно компетентность педагога является важнейшим элементом оценки (самооценки) в процессе аттестации.
В рамках разработанного профессионального стандарта педагогической деятельности (опубликован в Вестнике Минобразования -№7 за 2007 год) под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

В соответствии с разработанным профессиональным стандартом квалификация педагога может быть описана как совокупность шести основных компетентностей (по В. Д. Шадрикову):
Компетентность в области личностных качеств.
Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности.
Компетентность в мотивировании обучающихся (воспитанников) на осуществление учебной (воспитательной) деятельности.
Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений.
Компетентность в обеспечении информационной основы педагогической деятельности.
Компетентность в организации педагогической деятельности.

Системно-деятельностный подход в аттестации педагогов
Проведение оценки профессиональной деятельности в процессе
аттестации предполагает, прежде всего, анализ качества решения различных функциональных задач аттестуемым педагогом. Поскольку успешность решения соответствующих функциональ-ных задач определяется компетентностью педагога. Оценка профессиональной компетентности педагога по методике В.Д.Шадрикова проводится с позиций системно-деятельностного подхода.
Системно-деятельностный подход означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового опыта.

.
В процессе анализа и самоанализа педагогической деятельности важно ответить на вопросы:
как педагог осуществляет целеполагание,
мотивирует учеников,
разрабатывает программы и принимает педагогические решения,
организует деятельность,
обеспечивает ее информационное наполнение.
Применение системно-деятельностного подхода позволяет
ответить на вопрос о содержании (предмете) оценки и самооценки педагога в процессе аттестации.

Технология системно-деятельностного подхода является основополагающей в реализации концепции ФГОС, ФГТ, в проведении аттестации по Новому порядку на основе методики оценки профессиональной деятельности педагогических работников под ред. В.Д.Шадрикова.
Использование системно-деятельностного подхода можно рекомендовать руководителям образовательных учреждений для организации методической работы в коллективе.