Konkurs_nastavnik2

Информация об учреждении
Наименование учреждения: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Детский сад комбинированного вида № 124 «Мирослава».
Фактический адрес: 163045, г. Архангельск, пр-кт Дзержинского, д. 25, корп. 1.
Дата ввода в эксплуатацию: 1985 год
Адрес сайта МБДОУ: http://miroslavna124.arkh.prosadiki.ru/
Адрес электронной почты:
[email protected]
Плановая наполняемость ДОУ - 330 детей, фактическая – 300.
В детском саду открыто 14 групп: 11 общеобразовательных, 1 группа для детей с задержкой психического развития, 2 группы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляют 36 педагогов: 28 воспитателей; 3 учителя-логопеда; 1 учитель–дефектолог; 2 музыкальных руководителя; 1 педагог – психолог; 1 социальный педагог
Стаж работы педагогического коллектива
Образовательный уровень
педагогического коллектива
Квалификационные категории
педагогических кадров

Презентация участника (наставник)
Кузнецова Любовь Михайловна – учитель-логопед.
Образование: ПГУ им. М.В. Ломоносова
Квалификация: учитель-логопед, педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
Дополнительное образование:
САФУ им. М.В. Ломоносова.
Магистр. 44.04.01 Педагогическое образование.
Стаж работы в занимаемой должности: 11 лет.
Квалификационная категория: высшая.
Хобби: чтение классической и современной литературы, вязание.
Жизненное кредо: Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим (Чарльз Диккенс).

Презентация участника
Чайко Елизавета Ивановна – педагог-психолог.
Образование: САФУ им. М.В. Ломоносова, Психолого-педагогическое образование (диплом с отличием).
Дополнительное образование: САФУ им. М.В. Ломоносова, Специальное (дефектологическое) образование (обучаюсь в настоящее время).
Стаж работы в занимаемой должности: 2 года.
Квалификационная категория: первая.
Хобби: активные виды спорта, чтение современной литературы.
Жизненное кредо: Чтобы озарить светом других, нужно носить солнце в себе.

Презентация участника
Модель наставничества разработана на основе «Модели методического сопровождения профессионального роста педагогов дошкольного образования». Данная модель была разработана в рамках защиты магистерской диссертации Кузнецовой Любови Михайловны «Моделирование методического сопровождения профессионального роста педагогов дошкольного образования».
Цель работы: организация комплексного методического сопровождения профессионального роста педагога-психолога Чайко Елизаветы Ивановны
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи, определяющие логику методического сопровождения в условиях окружного ресурсного центра:
мотивация молодых педагогов на принятие основных идей, целей и ценностей профессионального стандарта;
определение содержания методического сопровождения профессионального роста молодого педагога;
разработка технологии методического сопровождения профессионального роста молодого педагога;
создание педагогических условий методического сопровождения;
оценка результативности методического сопровождения молодого педагога.

Модель методического сопровождения молодого педагога

Диагностический материал
Анкета «Профессиональный рост педагога», предложена с целью, выявить отношение молодого педагога к такому явлению как профессиональный рост. Выявить какие факторы оказывают позитивное и негативное влияние на профессиональный рост респондента, определить критерии профессионального роста педагогов, а так же самооценку умения организации работы по самоуправлению профессиональным ростом. Так же нам необходимо выявить потребность в методическом сопровождении профессионального роста и желаемые формы организации данного процесса. Анкета состояла из 11 вопросов закрытого и открытого типа.
Анкета «Профессиональные затруднения», разработана к.псих.н. Е.А. Домыревой. Цель данного анкетирования, выявить в каких аспектах педагогической деятельности респонденты испытывают затруднения и степень их выраженности. Для этого в бланке с основными аспектами педагогической деятельности педагоги должны были поставить знак в графе соответствующей степени затруднения.
Опросник «Профессиональные компетенции». Его цель выявления уровня сформированности базовых компетентностей педагогов, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность.
Полученные данные позволят более детально проанализировать уровень методологической культуры молодого педагога, выявить проблемные зоны и скорректировать направления методического сопровождения профессионального роста.
Анкета «Самооценка методологической культуры педагога», разработанная Л.Г. Поляковой. Цель теста: на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры учителя. После чего, путем сложения выбранных значений определяем общий уровень методологической культуры.
Исходя из полученных данных, будут определены целевые группы и конкретизированы направления, формы и методы методического сопровождения профессионального роста педагогов.

Программа методического сопровождения молодого педагога

Результаты мониторинга
Анкета
«Профессиональные трудности педагога»
Опросник
«Профессиональные компетентности»

Результаты мониторинга
Анкета
«Методологическая культура педагога»
Опросник
«Профессиональный рост педагога»
По результатам анкеты «Профессиональный рост педагога были получены следующие результата:
К факторам, негативно влияющим на профессиональный рост Чайко Е. И относит: затруднения взглянуть на себя со стороны.; низкая мотивация для развития достижений.
К факторам позитивно влияющим на профессиональный рост, молодой педагог отнес: Способность к профессиональной рефлексии, позитивное мироощущение и материальная стимуляция.
В начале учебного года педагог отметил свое неумение организовывать работу по управлению профессиональным ростом 3 балла. В конце учебного года педагог оценила свои способности в этом направлении на 8 баллов.
Так же педагог отметила острую необходимость методического сопровождения профессионального роста.
48 баллов на начало учебного года, соответствует уровню ниже среднего. В завершение учебного года педагог находится на среднем уровне методологической культуры.
По результатам проведенной диагностики на начало работы педагог находился на первом этапе профессионального роста «Адаптация»
В результате наставничества молодому педагогу удалось достичь второго этапа ПР «Самоактуализации».

Динамика профессиональных достижений молодого педагога.
Повышение уровня образования.

Динамика профессиональных достижений молодого педагога.
Трансляция опыта работы

Динамика профессиональных
достижений молодого педагога.
Участие в конкурсах