КонсультацияМБДОУ «Детский сад №25»»г. Нефтеюганск

В настоящее время происходят существенные изменения в системе дошкольного образования
Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования

ФГТ
Это первый в истории российского образования документ, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей.

разрабатывается, утверждается и реализуется в дошкольном образовательном учреждении на основе: *** федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации,
*** примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа

В первую очередь ФГТ определяют структуру
ООП дошкольного образования, где различают две части:
1)обязательную часть, разработка которой обеспечивается
уполномоченным федеральным государственным органом (не более80%);
2) вариативную часть, формируемую участниками образовательного процесса (не менее20%).
* Приоритетные направления ДОУ
* Цель, задачи, модель образовательного процесса
* Дополнительное образование

Вместо требований к результатам освоения основных образовательных программ предлагается раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», где достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов ( знаний, умений, навыков), а совокупностью личностных качеств ребёнка: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы “школьного” возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

Основные компоненты школьной готовности:
развитие стремления к школьному обучению,
самостоятельности и инициативы,
коммуникативных умений,
познавательной активности и общего кругозора,
воображения и творчества,
социально-ценностных ориентаций,
укрепления здоровья.

Раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам .
Теперь речь идёт о совокупности образовательных областей.

Основные направления развития детей и образовательные области
Познавательно-речевое развитие
Социально-личностное развитие
Познание
Чтение худ. литературы
Коммуникация
Безопасность
Труд
Социализация
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическая культура
Здоровье
Музыка
Художественное творчество

Основной принцип взаимосвязи образовательных областей – интеграция,
альтернатива современному предметному принципу (недостатку современного дошкольного образования).
Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

В новых условиях возрастет роль
взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей.

Образовательная
область
Физическая культура
здоровье
безопасность
музыка
социализация
коммуникация

Отказ от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса (специально организованной деятельности).
Познавательно-
исследовательская
Коммуникативная
Продуктивная
Музыкально-
художественная
Игровая
Двигательная
Трудовая
Чтение художествен-
ной литературы
Образовательная
деятельность

Для мотивации образовательной деятельности предлагается усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий: Российские праздники (Новый год, День семьи и др.), международные праздники (День доброты, День Земли и др.), сезонные события.

Проектная деятельность становится приоритетной
Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого. Ведь только активный человек может стать успешным!

Желаемый образ выпускника
Физическое развитие
Физически и психически здоровый ребенок, у которого сформированы основы двигательной и гигиенической культуры. Физически развитый ребенок, с развитым представлением о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, со знаниями о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.
Социально-личностное развитие. Маленький патриот и гражданин, любящий свою Родину.
Уверенный, инициативный ребенок, знакомый с моральными нормами, умеющий строить доброжелательные отношения со взрослыми и детьми разного возраста, управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам.
Самостоятельный, организованный, аккуратный, опрятный.
Художественно-эстетическое развитие
Воспитанник – ребенок, который приобщен к русской народной культуре и к общечеловеческим ценностям, различающий явления прекрасного и безобразного в искусстве и в жизни..Творчески активный, всегда желающий включиться в творческую деятельность. Имеет начальные представления о разных видах искусств.
Познавательно-речевое развитие
Воспитанник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир, стремящийся к активной деятельности. Любознателен, способен к самостоятельному решению познавательных задач, умеет осознанно использовать разные способы и приемы познания, имеет интерес к экспериментированию, готов к логическому познанию.
Воспитанник, у которого сформированы элементарные естественнонаучные и математические представления. усвоивший начальные сведения о русской грамоте и истории цивилизации.

родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: