Содержание
- 2. Принципы 1.Принцип единства диагностики и коррекции развития; 2.Принцип коррекционно - развивающей направленности обучения и воспитания; 3.Принцип
- 3. Моделирование обучения Модели организация обучения Модель полной образовательной инклюзии Модель организованного обучения в условиях автономного класса
- 4. Трудности обучающихся с ОВЗ Познавательная деятельность Мыслительная деятельность поверхностна, инертна замедлена Отстают в развитии словесно-логических форм
- 5. Трудности обучающихся с ОВЗ Эмоции и воля Эмоционально-волевая незрелость (отсутствует живость и яркость эмоций, слабая воля,
- 6. Условия обучения (определяют потребности обучающихся с ОВЗ) Организуют особую пространственную и временную среду; выстраивают комплексное сопровождение;
- 7. Компонент жизненной компетенции в содержании образования Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования как овладение знаниями,
- 8. Компонент жизненной компетенции в содержании образования Компонент жизненной компетенции далее (ЖК) рассматривается в структуре образования как
- 9. Коррекционные приемы обучения Прием 1. Реализация коррекционной направленности предмета (задания, направленные на компенсацию недостаточности сформированности ВПФ
- 10. Коррекционные приемы обучения Прием 6. Организация систематического повторения. Систематически повторять пройденный материал для автоматизации навыков. Использовать
- 11. Коррекционные приемы обучения Прием 11. Соблюдение временного режима. Предупреждение утомления. Дозирует время интенсивной интеллектуальной нагрузки. Задания
- 13. Скачать презентацию