Краткий обзор открытых уроков

8 класс
Графическая интерпретация решения линейных уравнений и неравенств, содержащих знак модуля
Супрягина И.И., учитель математики
Волкова Т.И., учитель информатики

Цель урока: Показать и научить учащихся применять современные компьютерные программы для решения уравнений и неравенств, содержащих знак модуля. Показать возможности использования программы Excel для решения задач по математике.
8 класс
Ход урока:
Устный счет
Решить уравнение:│2х+4│= 3х – 4
Этот пример решается сначала аналитически, а затем графически с помощью программы Excel.
Для того, чтобы графически решить данное уравнение надо построить графики функций у=│2х+4│; у = 3х – 4 и найти абсциссу точки их пересечения.

На графике учащиеся находят
точку пересечения графиков
функций и сравнивают графи-
ческое и аналитическое
решение.
С помощью построенных гра-
фиков функций можно прове-
рить и решение линейных
неравенств, содержащих знак
модуля.
8 класс
Решить неравенство: │2х+4│> 3х – 4.
На главную

ЧТО У НАС НА ЗАВТРАК?
Учитель биологии – Дорохина Л.М.

Цель урока:
научить рассчитывать энергетические затраты организма и калорийность продуктов с помощью математических формул, сформировать гигиенические правила сбалансированного питания, соблюдение которых поможет быть здоровым.

Практическая работа №1
Определение основного и общего обмена
Определить основной обмен за сутки, суммируя первое и второе число таблицы № 9,10 :
Вычислить основной обмен за час:
Определить общий обмен в течение суток по формуле:
G = g•t + (g•t)•К, где:
G - общий обмен
g– основной обмен
t – количество часов
k - увеличение в % к основному обмену:
G = gt •(1+k)
Занятия в школе + 45%
Занятия дома + 60%
Прием пищи + 15%
Общение в школе, дома + 30%
Прогулка, дорога домой + 150%
Плавание + 400 %

Практическая работа №2
Определение энергозатрат на различных уроках
ЧСС – частота сердечных сокращений
m- масса тела

Определение энергетической и питательной ценности продуктов.
Практическая работа№3

3514,2 кДж
2963 кДж
301 кДж
344 кДж
E1 = E2
2477 кДж
Что у нас на завтрак?

УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ
УРОК В 5 КЛАССЕ
Учитель математики – Журавлева А.С.
Учитель словесности – Маханькова С.Г., заслуженный учитель РФ

Цель урока:
- сформулировать алгоритм решения задач;
- основываясь на предложенных задачах выяснить каким требованиям должна удовлетворять задача, как текст; - попытаться составить задачу по выражению опираясь на полученные знания.

40 бабушек поехали кататься на мотоциклах. Впереди на мотоцикле без глушителя ехала в одиночестве самая шустрая бабушка, за ней мчались три мотоцикла с колясками, на каждом из которых поместилось по три бабушки, а сзади их догоняли остальные мотоциклы. На отставших мотоциклах сидело по две бабушки. Сколько мотоциклов было у бабушек, бросившихся вдогонку?
Вычислить:
1. 40-18·2
2. (290+46) ·2
Решить уравнение:
3. 89-x=45+(45-8)
4. 1+3·3+2x=40
5. Решите задачу:
Периметр квадрата 40дм. Вычислите площадь одиннадцати таких квадратов.

Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 60 человек. Какое наименьшее число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно было разместить всех пассажиров и всех членов команды?

Алгоритм решения задачи:
1.Что надо узнать?
2.Что известно? (анализ данных)
3.Как решить? (способы решения)
4.Правдоподобен ли ответ?
На главную

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ №273 ИМЕНИ Л.Ю. ГЛАДЫШЕВОЙ КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Математическая обработка результатов исследований
Е.В. Архипова, учитель биологии высшей квалификационной категории

Типы задач, наиболее часто решаюшиеся
в школьных самостоятельных исследованиях
Выявление различий между выборочными показателями
Описание структуры популяции
Описание взаимосвязи величин и явлений
Поиск закономерностей многообразия объектов

Математические методы, применяемые
в биологических исследованиях школьников
Нахождение среднего значения признака
Нахождение процентов или доли от единицы
Использование математических формул
Построение графиков
Использование методов математической статистики

коэффициент Жаккара:
К = С*100/ (А+В)-С (%)
А – число видов в первом сообществе,
В – число видов во втором сообществе,
С – число видов, общих для сообществ