Личность преподавателя в ВУЗе

С точки зрения содержательных характеристик
- преимущественная ориентация преподавателя либо на процесс обучения, либо на процесс и результаты обучения, а может лишь на результаты обучения.
- Адекватность - неадекватность планирования учебно-воспитательного процесса.
- Оперативность - консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности.
- Рефлексивность – интуитивность

Динамические характеристики
Гибкость - традиционность.
Импульсивность - осторожность.
Устойчивость - неустойчивость по отношению к изменяющейся ситуации.
Стабильно положительно-эмоциональное отношение к учащимся - неустойчивое эмоциональное отношение.
Наличие личностной тревожности - отсутствие личностной тревожности.
В неблагоприятной ситуации направленность рефлексии на себя - направленность на обстоятельства - направленность на других.

Результативные характеристики
Однородность - неоднородность уровня знаний учащихся,
стабильность - неустойчивость у учащихся навыков учения,
высокий - средний - низкий уровень интереса к изучаемому предмету.

Дидактические способности
- это способности преподавателя передавать студентам учебный материал, делать его доступным для них, преподносить им проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у аудитории активную самостоятельную мысль.

Академические способности
- это способности к соответствующей области науки. Способный преподаватель знает предмет не только в объеме, а значительно шире и глубже, постоянно следит за открытиями в своей науке, абсолютно свободно владеет материалом, проявляет к нему интерес.

Перцептивные способности
- это способности проникать во внутренний мир обучаемого, как личности, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности обучаемого и его временных психологических состояний.

Речевые способности
- это способность четко и ясно выражать мысли и чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики, это одна из важнейших способностей профессии преподавателя, так как передача информации от преподавателя к обучаемому носит в основном невербальный характер.

Организаторские способности
- это способности организовывать аудиторию, свою собственную работу. Организация собственной работы предполагает умение правильно планировать и самому контролировать ее.

Коммуникативные способности
- это способности к общению с обучаемыми, умение найти правильный подход к обучаемым, установить с ними контакт.

Способности к распределению внимания
- это способность предвидения последствий своих действий, это умение прогнозировать развитие тех или иных событий. Эта способность тесно связана с оптимизмом, верой в обучаемого, в его способности и ум.

Черты взрослых, которые импонируют (нравятся) молодежи
Далее следуют: опрятность, умение найти общий язык с молодёжью, искренность, ум, трезвость и т.д.

Черты взрослых, которые не импонируют (не нравятся) молодежи
Далее следуют: неряшливость, страсть к спиртному, глупость, лицемерие, неумение понять молодёжь и т.д.

Роджерс считает, что преподаватель сможет создать в аудитории нужную атмосферу,
если он будет
руководствоваться следующими принципами.
1. С самого начала и на всем протяжении учебного процесса преподаватель должен демонстрировать полное доверие к обучаемым
2. Он должен помогать обучаемым в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым обучаемыми в отдельности.
3. Он должен всегда исходить их того, что у обучаемых есть внутренняя мотивация к обучению.

4. Он должен выступать для обучаемого как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной проблемы.
5. Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ученика.
6. Он должен развивать в себе способность чувствовать
7. Он должен быть активным участником группового взаимодействия.
8. Он должен открыто выражать в группе свои чувства
9. Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого учащегося
10. Наконец, он должен хорошо знать себя.

0507696602

Капля долбит камень не силой, а частотой
Дайте детству созреть в детстве
Понимание —
начало согласия

Чем больше у меня работы, тем больше я учусь