Личностное развитие детей дошкольного возраста

План занятия
Родительского университета № 4.
1. Личностное развитие детей дошкольного возраста. (педагог – психолог МДОУ «ДС № 45»)
2. Профессиональная ориентация в дошкольном возрасте. (старший воспитатель МДОУ «ДС № 45»)
3. Социально – коммуникативное развитие детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с профессиями Южного Урала. (воспитатель подготовительной к школе группы)

Личностное развитие детей дошкольного возраста
педагог – психолог МДОУ «ДС № 45»
Носкова Е.В.

Индивидуальность.
Механизмы формирования личности:
1. Развитие личности происходит на основе прямого подражания окружающим людям (взрослым и сверстникам).
2. Восприятие и оценка своих родителей.
3. Формирование характера.
4. Формирование этических норм.

Самопознание.
1. Самооценка
- В раннем возрасте (1-3 лет) совпадает с внешней оценкой близких взрослых.
- В 5 лет – с оценкой своих практических умений (как правило преувеличивает их).
- В 6 лет самооценка завышена.
- В 7 лет самооценка становится более адекватной.
Виды самооценки:
Адекватная
Завышенная
Заниженная

Психолого – педагогическое изучение самооценки
у детей старшего дошкольного возраста
Методика определения эмоционального уровня самооценки (Захаров А.В.)

Методика самооценки «Дерево»

Выбор позиции
№ 1,3,6,7 – установка на преодоление препятствий
№ 2,11,12,18,19 – общительность, дружеская поддержка
№ 4 – желание добиваться успехов, не преодолевая трудности – устойчивость положения
№ 5 – утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость
№ 9 – мотивация на развлечения
№ 13, 21 – отстраненность, замкнутость, тревожность
№ 8 – уход в себя, отстраненность
№ 10, 15 – комфортное состояние, адаптация
№ 14 – кризисное состояние, «падение в пропасть»
№ 20 – завышенная самооценка, лидерство
№ 16, 17 – принимают не как позицию «человек несет на себе человека», а воспринимают «человек поддерживаемый, обнимаемый другими»

Методика «Какой Я» (Немов Р.С.)

ОБРАБОТКА
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» -0 баллов. Ответы типа «не знаю», «иногда»- 0,5 балла. Самооценка определяется по общей сумме баллов, набранной по всем качествам личности.
10 баллов – очень высокий,
8-9 баллов – высокий
4-7 баллов – средний
2-3 балла – низкий
1-1 – очень низкий

Самопознание.
1. Самооценка.
2. Половая идентификация – приобретение представлений о соответствующих стилях поведения. Ребенок осознает себя как мальчика или девочку.
3. Осознание своих переживаний.
4. Осознание себя во времени.

«Профессиональная ориентация
в дошкольном возрасте»
старший воспитатель
МДОУ «ДС № 45»
Дмитриева Л.А.

Актуальность
Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности - детская профориентация – есть неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социуме
.

«Ребёнок в мире профессий»

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Формирование представлений дошкольников о мире профессий и труда– это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий:
- Технология проектной деятельности;
- Технология исследовательской деятельности;
- Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр;
- Технология интегрированного обучения ;

В Челябинской области разработан новый образовательный проект «ТЕМП», направленный на подготовку квалифицированных кадров для экономики региона. В нем были выделены четыре
организационно-управленческих блока:
Т — требования времени;
Е – единство целей и задач;
М – мотивация и стимулирование;
П – пути решения и приоритеты деятельности.

Главная цель проекта - обеспечить новое качество образования для создания кадрового ресурса экономики региона.
При ознакомлении с профессиями в ДОУ:
Ознакомление детей с миром труда и профессий,
его целями, инструментами и оборудованием, результатом труда, личностными качествами представителей профессий происходит через игровую деятельность, в непосредственно-образовательной деятельности, в режимных моментах.

Материально – технические условия реализации
образовательного проекта «ТЕМП»:

«Социально – коммуникативное развитие дошкольников при ознакомлении с профессиями Южного Урала»
(на примере одного проекта)
воспитатель подготовительной к школе группы
Воробьева О.В.

Задачи по реализации образовательного проекта «ТЕМП»
1.Познакомить воспитанников с историей развития профессий и ее ролью в современном обществе.
2.Формировать систему знаний детей о видах технических специальностей и разнообразии рабочих профессий.
3.Создать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую освоению знаний и становлению устойчивого интереса к разным профессиям.
4.Формировать у детей элементарные представления об общественной значимости той или иной профессии.
5.Активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей посредством включения в воспитательно-образовательный процесс.
6.Создать психолого - педагогические условия, обеспечивающие непрерывность образовательного процесса, направленного на развитие способностей, творчества воспитанников, умение использовать разнообразные средства и материалы, а также умение применять свои знания в различных видах деятельности.

Сюжетно-ролевая игра –
не только ведущая деятельность дошкольника,
но и необходимое средство реализации задач ранней
профориентации.

Задачи социально – коммуникативного развития
- Умение играть роль от начала до конца. Роль включает несколько действий, которые надо научиться ребенку выполнять последовательно (роль- агроном- выбирает семена, определяет место посадки, рыхлит землю, садит и поливает растения).
- Учить детей самостоятельно договариваться по сюжету игры выполнять разные роли.
-Учить детей выстраивать роевые диалоги от имени одной или другой роли
- Использовать в ролевой игре разные виды заместителей – предметов

Сюжетно – ролевая игра – средство реализации задач ранней профориентации

Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть!

Тематика сюжетно – ролевых игр по разделу «Животный мир Южного Урала»
«Агроном», «Юный Кинолог», «Эколог», «Дрессировщики», «Смотритель за животными» «Грумер», «Ветеринарная клиника» «Заводчик» «Фермерское хозяйство», «Егерь», «Фотоохотник», «Орнитолог» «Весёлая пасека» и др.

Сюжетно – ролевая игра «Молодые энтомологи»

Цель: Создание условий, способствующих формированию у детей представления о профессиональной деятельности энтомолога.
Задачи:
Формировать умение реализовывать и развивать сюжет игры;
Познакомить детей с профессией энтомолога ,Пополнить словарь(энтомолог, поход, карта, маршрут, компас, красная книга)
Закреплять умение обследовать объект.
Поддерживать стремление детей по-своему обустраивать игру
Воспитывать бережное, гуманное отношение к природе, доброжелательные отношения между сверстниками в игре.

Какие знания получают воспитанники при подготовке и организации данной сюжетно – ролевой игры
С видами насекомых леса;
С профессиями, изучающими насекомых Южного Урала;
Получают знания о полезных и вредных насекомых;
Узнают, какую роль играют в жизни, для чего нужны;
Со значением насекомых в природе и жизни человека;
Со средой обитания насекомых;
О том, как насекомые маскируются.

Оборудование для изучения насекомых

Результаты работы: выставки, коллекции

Профессий много есть на свете
Это знают даже дети.
И профессий нет не важных –
Вам об этом скажет каждый.