Личностно-ориентированная технология.

Памятка.
Деятельность учителя на уроке с личностно – ориентированной направленностью.
Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.
Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, словно – символическую)
Использование проблемных творческих заданий.
Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
Обсуждение с детьми в конке урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по – другому.
Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
При задании на дом называется не только сама тема и объём задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Рефлексивный лист.
Начни урок как песню
Начинай урок со звонком.
Радуйся встречи с классом.
Организуй погружение в свой предмет.
Используй доску как информационное табло.
Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание.
Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса.
Снимай трудности, предотвращай ошибки.
Слушай внимательно ответы, не перебивай.
Люби детей и себя.
Учитель – личность
Учитель учит внешним видом, делом, словом.
Требуешь от детей – будь образцом во всем.
Не кричи, а учи!
Познай каждого ученика.
Учитель учится всегда.
Доводи любое дело до конца, делай его только хорошо.
Помни истоки свои, учи детей любить отчий край.
Дети – зеркало нравственной жизни взрослых.
Предотвращение конфликта и спасение ситуации
Не начинать с категорических требований.
Предоставлять выбор.
Предлагать действия, в которых взрослый может оказаться желанным помощником.
Искать поводы для взаимного соревнования.
Превратить задание в игру.

Критерии эффективности проведения Л – О урока
наличие учебного плана;
проблемные творческие задания; применение знаний позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала;
создание положительного эмоционального настроя;
обсуждение «что мы узнали»,«что понравилось», «что бы хотелось выполнить еще раз. а сделать по - другому»;
стимулирование к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

Оценка (поощрение при опросе не только правильного ответа, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибался,;
Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров:
правильность,
самостоятельность,
оригинальность;
При задании на дом называется не только тема и объём задания, но подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Приемы развития учебной работы в целях развития индивидуальности личности
Создание возможностей самопознания «Узнай себя !».
Задания на создание возможностей для самоопределения «Выбирай себя !».
Задания на «включение» самореализации «Проверяй себя!».