Метод учебного проекта

В современной педагогике:
Метод проекта используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Инструментом метода учебных проектов является собственно учебный проект: обучение происходит в процессе осуществления учебного проекта.

Метод учебного проекта характеризуется как:
Одна из личностно ориентированных технологий;
Деятельностный (учение через деятельность);
Обучающий групповой деятельности;
Построенный на принципах проблемного обучения;
Развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;
Формирующий навыки самостоятельности;
Воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу;
Здоровьесберегающий.

Классификация:
Проект на одно занятие;
Проект на несколько занятий
Проект на весь учебный год;
Проект по одной теме;
Межпредметный проект;
Внепредметный проект;
Проектирование по составу участников: - индивидуальное, - групповое, - разновозрастное.
Доминирующая в проекте деятельность.

Учебный проект с точки зрения воспитанника:
Возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому;
Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, решение проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение.

Учебный проект с точки зрения педагога:
Дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию – умению находить решения различных проблем, а именно учить:
проблематизации;
целеполаганию и планированию деятельности;
самоанализу и рефлексии;
презентации хода своей деятельности и
результатов;
умению готовить материал для проведения
презентаций;
поиску нужной информации;
практическому применению знаний, умений,
навыков в нетиповых ситуациях;
выбору, освоению и использованию технологии
изготовления продукта проектирования;
проведению исследования.

Таким образом воспитанники во время работы над проектом осуществляют как минимум четыре вида деятельности:
мыслительная;
коммуникативная;
практическая;
презентационная.

Два плана учебного проекта
Видимый: - тема проекта;
название проекта;
проблема проекта;
задачи;
планирование – осуществление;
презентация.

Невидимый: - тема учебного курса, занятия;
цели и задачи педагога;
необходимый уровень ЗУН;
необходимые специфические
умения и навыки;
уровень владения проектной деятельностью;
обеспечение проекта;
формы реализации;
возраст учащихся;
требуемое время.

Этапы работы методом проектов
1 этап – погружение в проект
2 этап – организация деятельности
3 этап – осуществление деятельности
4 этап – презентация результатов

Этапы работы методом проектов
Педагог Воспитанники
1-й этап – погружение в проект
Формулирует: Осуществляют:
1) проблему проекта; 1) личностное присвоение проблемы;
2) сюжетную ситуацию; 2) вживание в ситуацию;
3) цель и задачи 3) принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

Этапы работы методом проектов
2-й этап — организация деятельности
Организует деятельность - Осуществляют:
предлагает:
4) организовать группы; 4) разбивку на группы;
5) распределить амплуа 5) распределение ролей в
в группах; группе;
6) спланировать деятель- 6) планирование работы;
ность по решению задач
проекта ;
7) возможные формы 7) выбор формы и способа
презентации результатов презентации предпола- гаемых результатов

Этапы работы методом проектов
3-й этап — осуществление деятельности
Не участвует, но: Работают активно и самостоятельно:
8) Консультирует воспитанников 8) каждый в соответ-
по необходимости; ствии со своим амплуа и сообща; 9) ненавязчиво контролирует; 9) консультируются по необходимости;
10) дает новые знания, когда 10) «добывают»
у воспитанников возникает в недостающие знания;
этом необходимость;
11) репетирует с воспитанниками 11) подготавливают
предстоящую презентацию презентацию
результатов результатов

Этапы работы методом проектов
4-й этап — презентация
Принимает отчет: Демонстрируют:
12) обобщает и резюмирует 12) понимание проблемы,
полученные результаты; цели и задач;
13) подводит итоги обучения; 13) умение планировать и осуществлять работу;
14) оценивает умения: общаться, 14) найденный способ слушать, обосновывать свое решения проблемы;
мнение, толерантность и др.;
15) акцентирует внимание 15) рефлексию деятель- на воспитательном моменте: ности и результата;
умении работать в группе
на общий результат и др.
16) дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Педагогической целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:
кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10—12минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;
демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
демонстрировать найденное решение;
анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.

Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности:
в сфере самостоятельной познавательной деятельности, через самостоятельную работу над проблемой проекта, приобретение знаний из различных источников информации;
в сфере социально-трудовой деятельности, через навыки самоорганизации, самооценки, самопрезентации, умения адаптироваться к действительности;
коммуникативная компетентность, через умение общаться и «работать в команде», сотрудничать с людьми в различных видах деятельности;
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, через умение использовать свое свободное время; решение творческих и прикладных задач проекта.