Методическое объединение «ПЕДАГОГИЧЕКАЯ ДИАГНОСТИКА В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКВОДИТЕЛЯ» 2012г.

Повестка дня:
1.«Диагностика в работе классного руководителя» (Огнянникова О.Ю., зам. директора по ВР)
2.Выступления по теме
(Иванова И.А., кл. рук. 1кл.)
3.Разное

Несколько строк в тему…
Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной”
(Д. Добсон)
В работе с детьми педагогу – практику необходимо уметь прослеживать социально – психологические изменения в группе, формирование отношений детей; ценностные приобретения и характерологические продвижения. Чтобы корректировать свою профессиональную деятельность, он должен уметь регулярно производить анализ воспитательных результатов, как всякий деятельный субъект, сопоставляющий полученный продукт с целью деятельности”.
(Щуркова Н.Е.)

К. Д.Ушинский
«…чтобы воспитывать личность во всех отношениях, надо знать её во всех отношениях.»

Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня (например, воспитанности). В нашем случае – изучение процесса и результатов обучения и воспитания.
Диагноз – медицинское заключение о состоянии здоровья, определение болезни, травмы на основании специального исследования. (С.И.Ожегов)
Диагностика – 1. Диагностировать – поставить диагноз. 2. Учение о способах диагноза. 3. Установление диагноза (С.И. Ожегов)
Диагноз – распознание любого отклонения от нормального функционирования или развития и даже как определение состояния конкретного объекта (группы, воспитанника, семьи, конкретного лица).
Диагностика – область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня развития, достигнутого индивидом или группой.
Диагностика (от греч. “диа” – прозрачный и “гнозис” – знание) – Общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. (И.П.Подласый)

Сущность педагогической диагностики
кого воспитывать в соответствии с поставленными целями и задачами воспитания (объект воспитания, критерии воспитанности),
при каких условиях (воспитательная ситуация),
кто и что при этом должен делать (определение функций общества, семьи, школы, классного коллектива, самого ребенка),
какими средствами, путями, методами воздействовать на воспитателей и воспитанников (деятельность субъектов воспитания).

Виды диагностики
Полная
Частичная
Предварительная (вводная)
Промежуточная
Итоговая (конечная)
По объемному показателю
По алгоритму последовательности

Формы педагогической диагностики
наблюдение,
беседа,
анкетирование и другие опросные методики,
моделирование,
социометрические и проективные методы,
анализ документов и работ воспитанников,
метод незаконченных предложений,
рисование,
метод столкновения взглядов, позиций,
срезовый контроль,
тестовые задания,
ведение дневника наблюдений за ребенком,
конкурсы,
выставки творческих работ детей и т.д.

Принципы педагогической диагностики
1. Принцип систематичности.
2. Принцип наглядности.
3. Принцип объективности.
4. Принцип оптимальности.
5. Принцип системности, комплексности методик .
6. Принцип учета и преемственности между возрастами.

Правила проведения диагностики
1.Установление контакта между педагогом и ребенком.
2.Диагностика проводится в течение 15–30 минут .
3. Все участники диагностики должны быть поставлены в одинаковые условия.
4. Следует принимать ребенка таким, какой он есть.
5.Результаты обследования должны обязательно фиксироваться.
6.Тщательный анализ результатов обследования.

Функции педагогической диагностики:
Психотерапевтическая
Коррекционная
Развивающая

Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны.
Как известно любому педагогическому вмешательству (будь то обучение или воспитание) должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой.

Спасибо
за внимание!

Список литературы:
Байкова Л.А. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работы. Москва. Центр “Педагогический поиск”.1998.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика/перевод с немецкого.– М., 1991.
Интернетресурсы. http// it – n.ru. 2010.
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! – М., 2000.
Формирование диагностических умений студентов в процессе педагогической практики: Методические рекомендации. – Уфа, 1995. Интернетресурс 2010.
Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение,1985.
Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. Краснодар. Эксперементальный центр развития образования. 1993.
Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. Новые технологии воспитательного процесса. Москва. Новая школа. 1993.
http://festival.1september.ru/articles/602624/