МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 2018

Результаты ЕГЭ по истории 2015 г.

Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ по истории в 2016 г.

Методика подготовки учащихся к выполнению заданий 13-16 (В8-В11; 29-32)
Работа с картой

работа с исторической картой (схемой)
задания 29-32 (версия 2015 г.)

ЕГЭ по истории
Комплекс заданий (мини-тест) 13-16
Задания направлены на выявление умений:
работать с картографической информацией;
устанавливать контекстные связи в рамках эпохи, события которой отражает историческая карта (схема).

Задания 13-16
ориентированы на выявление умений учащихся:
узнавать и называть изображенное на карте географическое пространство;
определять последовательность и время, отображенных на карте событий;
правильно читать отраженную на карте действительность;
сопоставлять обозначенные на карте явления;
сравнивать размеры территорий;
выделять изменения в территории;
применять карту при анализе исторической информации.

Модели заданий 13-15
Напишите имя российского монарха, в годы правления которого шла война, события которой обозначены на данной схеме.
Напишите имя полководца, под командованием которого русские войска совершили поход, изображенный на карте.
Напишите фамилию полководца, командовавшего армией, обозначенный на схеме цифрой «…».
Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «…».
Укажите цифру, которой обозначено место подписания мирного договора, завершившего войну, ход которой изображен на схеме.
Укажите название города, в котором находилась ставка главнокомандующего … войсками (обозначен на схеме цифрой «…»).
Напишите название реки, обозначенной на схеме цифрой «…».
Укажите год начала похода, обозначенного на схеме стрелками.
Напишите пропущенное слово: «События, обозначенные на схеме, происходили в тысяча девятьсот (семьсот, восемьсот)________году».

Задание 16: Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
Модели суждений, представленных в задании 16
Одним из участников событий, изображенных на схеме, был …
Войсками, действия которых обозначены … стрелками, командовал … (российский/зарубежный исторический деятель).
Мирный договор по итогам войны, события которой обозначены на схеме, был подписан в …
В результате войны, события которой обозначены на схеме, Россия получила новые территории/ утратила территории.
В ходе войны, события которой обозначены на схеме, союзниками/ противниками России были …
Территории (города), обозначенные на схеме цифрами «…», вошли в состав Русского (советского) государства в … .

Модели суждений,
представленных в задании 16
События, обозначенные на схеме, начались/ закончились в …
В ходе последующих событий произошло …
В начале военных действий, изображенных на схеме, неприятель обладал большим численным превосходством.
В страну, обозначенную на схеме цифрой «…» в … (год) были введены советские войска.
… (указана страна) в период, к которому относится схема, входила в военно-политический блок …
В настоящее время существует военно-политический блок, в который входила … (указана страна), военные действия которой указаны на схеме.
Одним из главных событий войны, ход которой обозначен на схеме, было … .
Объект, обозначенный на схеме цифрой «…», был построен в годы правления … (указано имя исторического деятеля)/ (указана дата).

Анализ истории войны
1. Причины войны. Повод к войне.
2. Подготовка сторон к войне:
а) дипломатическая;
б) военная (вооруженные силы и планы сторон);
в) характеристика военного искусства накануне войны;
г) характеристика полководцев, военачальников;
д) планы сторон.
3. Характер войны.
4. Ход военных действий (этапы войны):
а) начало войны;
б) дальнейший этапы войны, важнейшие сражения;
в) окончание войны.
5. Полководцы и другие участники военных действий – герои сражений.
6. Особенности стратегии и тактики ведения войны.
7. Итоги войны. Условия мира (перемирия).
8. Причины победы (поражения) в войне.
9. Значение войны:
а) международные последствия войны;
б) значение войны для дальнейшего развития страны.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования
Умение работать с картой
Ученик научится

Примерная основная образовательная программа основного общего образования
Умение работать с картой
Ученик получит возможность научиться

Система формирования умений, навыков и способов
познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории.
Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.

10 класс
Получать, анализировать и систематизировать информацию из любых картографических источников.
11 класс
Критически анализировать и использовать информацию из любых внетекстовых источников.
Умения работать
с внетекстовыми источниками информации

Методика формирования умений работы с картографической информацией; умений устанавливать контекстные связи в рамках эпохи, события которой отражает историческая карта (схема).
Задания на локализацию исторических фактов:
Покажите на карте и словами опишите местоположение историко-географического объекта (страны, области, региона, города, места сражения и т.п.).
С помощью легенды карты выясните…
Творческие образные задания:
Проложите по карте путь … (войска, исторического деятеля, переселенцев, купцов и т.д.)
С опорой на источник (текст учебника) на контурной карте обозначьте путь …
Информацию картосхемы сражения… расчлените на три самостоятельных картографических сюжета: 1. Начало битвы; 2. Кульминация боя; 3. Конец сражения — и прокомментируйте их соответствующими фрагментами источника (текста учебника).

Задания на анализ содержания исторической карты с привлечением знаний из других источников:
По картам … проследите, как изменялась территория страны на протяжении … века (веков). С чем это было связано?
Сравните политическую карту мира начала ХХ века и после окончания Первой мировой войны. В качестве линий для сравнения используйте присутствие на карте границ суверенных государств, колоний и полуколоний. Сделайте выводы о том, какие страны достигли своих целей, участвуя в войне, а какие нет.
Охарактеризуйте геополитическое положение России в мире в … веке по плану: территория; этнический состав населения; соседи; природные богатства; внешнеполитическое наследие предшествующего периода.

§§ 3-4 Внешняя политика России.
Отечественная война 1812 г.
Задания: ЗАДАНИЯ:
На основе карты-схемы «Нашествие армии Наполеона на Россию» (с.25) требуется определить, как располагались армии противников к началу войны.
На основе схемы «Бородинское сражение» (с.28) требуется охарактеризовать расстановку сил по родам войск; ответить на вопросы, почему М.И.Кутузов именно так расположил войска, какой стратегический и тактический план был у главнокомандующего, почему земляные укрепления были сосредоточены на позициях армии Багратиона?
На основе карты-схемы «Изгнание армии Наполеона из России» (с.31) и репродукции картины В.В.Верещагина «На большой дороге…Отступление, бегство». (с.31) требуется составить рассказ о заключительном этапе войны.
На основе текста учебника, схемы «Бородинское сражение» (с.28), репродукции картины П.Гесса «Бородинское сражение» (с.29) требуется подготовить рассказ о Бородинском сражении.

Внешняя политика России
в первой половине XIX века
§41

.

Пользуясь картосхемой «Крымская война (1853-1856 гг.). Военные действия в черноморском регионе» (с. 74), уточните и дополните сведения, содержащиеся в тексте учебника, о ходе военных действий на Дунае и на Кавказе.

Проследите за ходом сражения по картосхеме «Синопское сражение 18 ноября 1853 г.» (с. 76), а затем сопоставьте свои выводы с текстом учебника и иллюстративным материалом.

Изучите картосхему на с. 74 и картосхему «Военные действия на Балтийском и Белом морях и на Камчатке» (с. 77). На каких направлениях действовали англо-французские войска на втором этапе войны?

Определите по картосхеме «Оборона Севастополя 13.IX . 1854 – 27.VIII.1855» (с. 79), какие последствия имели отступление армии А.С.Меншикова от Альмы и вывод сухопутных войск из города для судьбы Севастополя.

Примеры заданий на диагностику
картографических знаний и умений учащихся
локализовать исторические факты на карте
По памяти опишите словами местоположение города (государства, ярмарки и т.п.);
Определите, какому веку соответствует изображённая на схеме территория (...) государства и что означают её условные обозначения.
Составьте легенду карты с расшифровкой:
— условным знаком укажите место действия главного исторического события (сражения, народного восстания и т.п.);
— условными знаками обозначьте сопутствовавшие этому событию обстоятельства (места заключения мирных договоров и их решения по территориальным вопросам, районы крестьянских волнений, оборонительные сооружения, новые поселения и торговые центры и т.д.);
— дополните легенду картосхемы.

Варианты заданий по карте в формате Части 1 (А)
В период Смутного времени изображенный на карте поход состоялся в … (указаны варианты дат)
Указанная стрелкой на карте СССР стройка была осуществлена в годы … (НЭПа; первой пятилетки; второй пятилетки; 1960-е)
В начале XVII в. Указанный на карте поход был предпринят (М.В.Скопиным-Шуйским; И.И.Болотниковым; Лжедмитрием I; вторым ополчением (Лжедмитрием II)
Выделенный на карте промышленный район в 1860-1870- е гг. специализировался на (производстве текстиля; нефтепереработке; электротехнике; металлургии)

1). Определите какому
внешнеполитическому
событию истории России
соответствует данная карта.
Русско-польская война 1632 – 1634 гг.
2). Назовите имя воеводы,
руководившего русскими войсками.
Шеин М. Б.
3). Напишите название города, чье
имя дало распространенное
название событию, изображенному
на карте.
Смоленск

4). Напишите название мирного договора, подписание которого положило конец изображенным на карте событиям.
Поляновский мир
5)*. Напишите цифру, обозначающую город, недалеко от которого был подписан этот мирный договор.
3 (Вязьма)
6). Какое государство выступало в этом конфликте на стороне России?
Швеция
7). Напишите имя правителя, претендовавшего на русский престол в ходе изображенных на карте событий.
Владислав

Рассмотрите схему и выполните задания B8-В11.
В8. Напишите имя государственного
деятеля, руководившего страной в
период, относящийся к карте - схеме.
Ответ: Николай II.
Годы правления 1894-1917.
Обратите внимание:
В состав России входит
Финляндия, вышедшая из ее состава в
1917 году.
На карте отображена информация о
районах размещения иностранного
капитала, значительная роль в
промышленности которого,
характерна для начала XX века.
3) Широкое распространение
синдикатов, трестов, картелей и
монополий в России характерно для начала
XX века.
Большая протяженность железных дорог.

Рассмотрите схему и выполните задания B8-В11.
В9. С именем какого государственного деятеля
связано привлечение иностранных капиталов в
Россию, напишите его фамилию.
Ответ: Витте.
Обратите внимание:
В 1895-1897 годах по инициативе министра С. Ю. Витте была проведена денежная реформа, которая вводила свободный обмен рубля на золото, то есть золотой стандарт.
Реформа укрепила внешний и внутренний курс рубля, улучшила инвестиционный климат в стране, способствовала привлечению в экономику отечественных и иностранных капиталов.
С началом Первой мировой войны в 1914 обмен денег на золото был прекращён; все золотые рубли исчезли из обращения.
Золотые 5 рублей с изображением Николая II

Рассмотрите схему и выполните задания B8-В11.
В10. Напишите цифру, которой обозначен
город, входивший в один из основных районов
размещения иностранного капитала и имеющий население более двух миллионов человек.
Ответ: 3 (Санкт-Петербург).
Обратите внимание:
В основных районах размещения иностранного
капитала в промышленности находится две
цифры : «5» и «3». Количество населения в
Санкт-Петербурге («3») было больше, чем в
городе «5» (Ростов-на-Дону), требуется написать
только одну цифрую.

Рассмотрите схему и выполните задания B8-В11.
В11. Какие суждения относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
Россия в короткий срок совершила большой скачок в своем индустриальном развитии.
Аграрная реформа С. Ю. Витте положительно сказалась на экономике России.
Россия по-прежнему значительно отставала от развитых стран.
Негативно сказывалось на экономике России отсутствие выхода к Черному морю.
Россия только начинала развивать промышленность, вводя мануфактуры.
Чрезвычайно низкими в России оставались расходы на социальные нужды.
Ответ: 136.
Обратите внимание:
Аграрную реформу проводил П. А. Столыпин.
В начале XX века Россия имела выход к Черному морю и это видно на схеме.
В начале XX века Россия находилась на стадии индустриализации, широкое распространение получили заводы.
Мануфактуры в России появились в XVII веке.

1.Укажите название войны (похода) и напишите ее даты.
2.Укажите названия 2-х государств, с которыми Россия образовала коалицию во время этой войны.
3.Укажите, под каким номером обозначено сражение, вошедшее в историю, как «Битва народов», напишите год этого сражения.
4.Укажите номер населенного пункта, в котором скончался главнокомандующий русской армии.
5.Укажите фамилию умершего полководца (см. задание № 4)
6.Укажите номер населенного пункта, в котором завершился поход русской армии.
7.Напишите название города, в котором проходили мирные переговоры по послевоенному устройству Европы.

8.Рассмотрите фотографии памятников архитектуры. Укажите номера тех, которые были построены в России в память о событиях и героях этой войны.

1.Напишите название войны (похода), отображенного на карте
2.Укажите номер, которым обозначено расположение 1 русской армии, напишите фамилию ее главнокомандующего, укажите букву, которым обозначен его портрет (см. ниже).
3.Укажите номер, которым обозначено расположение 2 русской армии, напишите фамилию ее главнокомандующего, укажите букву, которым обозначен его портрет (см. ниже)
4.Напишите название города, у которого произошло соединение 1 и 2 русских армий
6.Напишите дату генерального сражения данной военной кампании
7.Напишите название деревни, в которой состоялся знаменитый военный совет русской армии, принявший решение сдать неприятелю столицу.
8.Укажите номер, которым обозначен военный лагерь, где расположилась русская армия после отступления из столицы.
9.Напишите, название дороги, вблизи которой располагался данный военный лагерь.

5.Укажите название населенного пункта, в котором к русской армии присоединился новый главнокомандующий, укажите букву, которым обозначен его портрет (см. ниже)

Всероссийская олимпиада для школьников по истории
Заключительный этап
Задание 6 [15 баллов]
Перед Вами – серия карт разного времени, отражающих разные этапы в исследовании северных и восточных побережий нашей страны, и фрагменты отчетов этих экспедиций. Внимательно изучите предлагаемые материалы и выполните следующие задания:
Установите, о ком идет речь в каждом из текстов (руководитель экспедиции – соответствующие слова подчеркнуты).
Установите соответствие фрагментов текстов и карт, отразивших открытия этих экспедиций.
Назовите географические объекты, которые на современной карте носят имена этих людей (руководителей экспедиций).
Ответ оформите в виде таблицы
Речь идет об экспедициях: Баренца (1598 г.), Дежнева (1667 г.), Атласова (1701 г.), Беринга (1734 г.), Челюскина (1745 г.)

Методика подготовки учащихся к выполнению задания 25 ЕГЭ по истории
Историческое сочинение

Умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме
задание 40 (версия 2015 г.)

Проверяемые знания и умения в рамках задания 25
1.Хронологические знания и умения:
1.1. называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
1.2. характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий.
2. Знание фактов:
2.1. называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Описание (реконструкция):
3.1. рассказывать (письменно) об исторических событиях, их участниках; 3.2. составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

4. Анализ, объяснение:
4.1. показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
4.2. называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;
4.3. объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
5. Версии, оценки:
5.1. излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
5.2. определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Факт-событие – единичное, неповторимое, оригинальное, строго локализованное в пространстве и времени действие, в котором принимал участие определенный круг лиц (Марафонская битва 490 г. до н.э.; реформа 1861 года; венчание Ивана Грозного на царство в 1547 г.)
Факт-явление – фрагмент реальности с типичными, характерными признаками, присущими определенному историческому периоду или ряду стран на определенном этапе истории, другими словами, это многократно повторяющиеся факты (средневековая ярмарка; феодальная раздробленность; междоусобные войны).
Факт- процесс - явление более высокой степени обобщения, цепь взаимосвязанных во времени фактов ( промышленный переворот; закрепощение крестьян; западноевропейская колонизация «новых земель»).

.

Иван Данилович Калита
Митрополит Петр
1325-1340 гг. – это период правления Ивана Даниловича Калиты, занявшего Московский престол после гибели своего брата от рук тверского князя – Юрия Даниловича. При Калите Московское княжество стало самым крупным и сильным среди русских княжеств.
Иван Калита понимал, что добиться успехов на Руси можно лишь при опоре на Орду. Главное для Калиты заключалось в том, чтобы любыми путями столкнуть Тверь с Ордой. И такой случай представился, когда тверичи подняли восстание в 1327 г. против ненавистных ордынцев.
Князь предложил хану свои услуги в подавлении тверского мятежа. Вместе с ордынским войском Калита жестоко расправился с восставшими. Тверской князь бежал в Литовско-Русское государство.
За услуги Орде московскому князю были переданы Кострома и Новгород, где ранее сидели наместники тверского князя, Калита получил титул великого князя владимирского и право сбора выхода почти со всех русских земель, теперь Иван Калита мог бить князей «не мечом, а рублем».

С целью увеличения значимости и авторитета Московского княжества Калита не редко приглашал к себе погостить престарелого митрополита Петра, чья резиденция находилась во Владимире. Петр подолгу жил в Москве, там же и умер. Митрополит был похоронен в еще деревянном Успенском соборе Московского Кремля и через какое-то время провозглашен святым угодником и покровителем Москвы. Следующий митрополит уже жил в Москве постоянно, и она стала церковным центром русских земель.

Методические решения.
Общая логика анализа исторического материала
Причины события,
явления
Сущность
(этапы)
Следствие
(значение)

Формирование умений учащихся определять причины исторических событий и явлений

Причинно-следственные связи можно устанавливать в одной сфере исторической деятельности людей, например, экономической, проследив во времени, в хронологической последовательности, развитие событий или явлений.
Промышленный переворот
Рост заводского машинного производства
Индустриализация страны

Причины (последствия) явлений можно прослеживать и в различных областях жизни людей: экономической, политической, социальной и т.п. Такие связи, которые устанавливаются между различными областями жизни страны в один и тот же период времени называются горизонтальными .
Промышленный переворот
Экономические причины: неспособность ремесленного производства удовлетворить спрос населения в товарах
Социальные причины: заинтересованность буржуазии в получении большей прибыли за счет внедрения машинного производства
Политические причины:
Потребность государства опередить в своем развитии другие страны, используя технику

Причины развития любого события или явления порождены противоречиями , возникающими в истории. Установить их - это еще один возможный способ определения причинно-следственных связей.
Промышленный переворот

Формирование умения выделить последствия события (явления)
способ определения последствий – это определить, как анализируемое событие влияло на различные области жизни страны (экономические, политические, социальные и т.д.).
Пример. Как правило, все видят связь между деятельностью декабристов и их влиянием на последующее революционно-демократическое движение в России. Но их взгляды оказали не меньшее воздействие и на становление либеральной общественной мысли (связи по вертикали). Их нравственный облик вдохновлял не только поэта - демократа Некрасова, но и аристократически изысканную Зинаиду Гиппиус. Помимо идейного и нравственного воздействия, движение декабристов сыграло определенную роль в установлении политической реакции в стране сразу после 1825 года (связи по вертикали).

2 способ. Проследить масштаб воздействия событий в пространстве: определить влияние события (явления) на международные процессы во всем мире, в регионе, в некоторых странах.
Пример. Установить связь между выступлением декабристов и освободительным движением в Польше.

3 способ. Можно установить влияние события (явления) во времени.
Пример. Как бы неоднозначно не оценивали деятельность Павла I, но его закон о престолонаследии просуществовал до 1917 года и ему старались следовать при решении главного вопроса жизни любого государства - вопроса о верховной власти.

4. Оценивать события можно по масштабам его воздействия во времени и пространстве. Такой подход соотносится с определением последствий события, он ближе всего к исторической оценке.
Пример. Победа в Отечественный войне 1812 года имела международное значение, так как повлекла за собой крушение империи Наполеона.

5. При оценке события выявляется опыт, который накоплен в деятельности людей в тот или иной период, значимый для наших дней. Такой подход соотносится с политической оценкой событий.
Пример. Для наших дней имеет актуальное значение опыт деятельности I-IV Государственных дум и земств в России.

Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям и оценку их места в истории.
Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы Выпускник научится:
Раздел «История Древнего мира»:
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории
Раздел «История Средних веков»:
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков
Раздел «История Нового времени»:
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени
Раздел «Новейшая история»:
Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – начала XXI в.

В исторической науке одними из основных
оценочных критериев являются критерии
нравственности и значимости.
Оценочное суждение на основе критерия нравственности представляет собой интеллектуально-моральный акт, выражающий отношение говорящего к высказываемой мысли.
Такое суждение включает в себя в качестве понятийных блоков не только понятие об общечеловеческих ценностях и о человеке как их носителе ценностей, но и понятие о морали эпохи, а также представление об идеале времени, то есть знание ментальных характеристик изучаемой эпохи.
Оценочное суждение на основе критерия значимости представляет собой акт определения (осознания) ценности какого-либо общественного явления и само мнение, суждение о месте и значении данного явления в историческом процессе.

С учетом специфики оценочных суждений на основе критерия значимости в рассматриваемой системе предлагается сосредоточить методические усилия на формировании умений:
в 5 классе - высказывать на уровне личного опыта суждения о фактах истории;
в 6 классе - воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности; различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого;
в 7 классе – самостоятельно давать историческую оценку фактов, явлений прошлого;
в 8 классе – приводить разносторонние, взаимодополняющие оценки исторических фактов и формулировать свое отношение к ним;
в 9 классе - приводить альтернативные исторические оценки фактов прошлого и определять свое отношение к ним.

.
«При Иване Калите Русь вздохнула с облегчением: прекратились княжеские междоусобицы, ордынцы перестали совершать набеги на русские земли. Со времени Ивана Калиты титул великого князя владимирского прочно находился в руках московских князей. В 1340 г., на смертном одре, Иван Калита передал власть не старшему в роду, а своему сыну, вовсе не заботясь о мнении Орды на этот счет. Наследование в Московском княжестве пошло по прямой мужской линии – от отца к сыну.»
(А.Н.Сахаров)

Вступление:
1325-1340 гг. – это период правления Ивана Даниловича Калиты, занявшего Московский престол после гибели своего брата от рук тверского князя – Юрия Даниловича. При Калите Московское княжество стало самым крупным и сильным среди русских княжеств.
Основная часть:
Роль Ивана Калиты в подавлении восстания в Твери;
Роль митрополита Петра в переносе митрополичьей кафедры в Москву
Заключение:
Умелая политика Ивана Калиты в отношении Орды, русских князей, русской православной церкви позволила возвысить Московское княжество и поставить его во главе объединения Руси.

Россия в 1917–1921 гг.
Гражданская война. Период становления нового российского общества. Период образования РСФСР и период власти РКП(б), проводившей жёсткую политику военного коммунизма. Из чего она вышла, была ли необходима и какие принесла последствия?
В результате октябрьской революции 1917 г. к власти приходит партия большевиков. Однако предпосылки гражданской войны надо искать раньше, в революции 1905 – 1907 гг., в неудачных итогах первой мировой войны, которые и привели к усилению недовольств и к революционным движениям.
Апогеем всего этого действа стала Гражданская война, в которой сражались большевистские силы (Советская власть) и антибольшевистские власти, «красные» и «белые». В ходе этой войны по инициативе В.И. Ленина, председателя СНК, стала проводиться политика военного коммунизма, которая должна была стать первой стадией на пути к коммунистическому обществу. Смотря с сегодняшних позиций на действия Ленина, можно отметить, что несмотря на жестокость проводимой политики, она была необходима для мобилизации сил в борьбе против белого движения. К тому же белые проводили не менее жестокою политику на подконтрольных им территориях («белый террор»). Была ли прямая зависимость между приходом к власти большевиков и Гражданской войной? Л.Д. Троцкий утверждал, что Гражданская война – средство против буржуазии, кулаков, это был один из методов большевиков привести общество к коммунизму, так что ответ – да.
Последствиями явились образование социалистического общества и СССР, отмена военного коммунизма и переход к нэпу, разоружение войск и наращивание темпов роста экономики и промышленности. Таким образом, власть большевиков оказала большое значение, смогла стабилизировать общество и перевела его на новый этап развития.

.

Анализ политического развития страны
1. Государственное устройство и управление:
Геополитическое положение государства, административно-территориальное деление государства;
Форма правления (монархия, республика);
Высшие органы государственной власти;
Органы местного управления;
Основные законы, система судопроизводства;
Организация вооруженных сил (особенности комплектования армии; виды войск; вооружение);
Реформы в области государственного устройства и управления.
2. Внутренняя политика государства:
Цели и задачи внутренней политики;
Политические лидеры, определяющие направления внутренней политики (их характеристика);
Политическая оппозиция (лидеры, партии, группировки);
Законодательная политика;
Экономическая политика;
Социальная и национальная политика;
Культурная политика;
Итоги и значение внутренней политики страны.
3. Внешняя политика государства:
Основные направления внешней политики;
Цели и задачи внешней политики;
Политические лидеры и дипломатические деятели, определяющие основные направления внешней политики;
Участие страны в международных коалициях и войнах;
Участие страны в международных конференциях;
Итоги внешней политики;
Положение страны на международной арене.
4. Характерные черты внутри и внешнеполитического курса страны в рассматриваемый период, их влияние на последующее развитие страны.

Обобщающая характеристика. Россия в XVIIв.
В XVII в. начинается правление Романовых – новой династии русских царей. Главными тенденциями в политическом развитии является зарождение абсолютизма, который приходит на смену сословно-представительной монархии, существовавший в XVI в. Складывается бюрократический государственный аппарат с Боярской думой и разветвленной системой приказов…
В экономическом отношении в России идет процесс зарождения капиталистических отношений, проявившийся в развитии товарно-денежных отношений, в становлении всероссийского рынка, в возникновении мануфактурного производства.
В социальных отношениях наиболее яркими чертами этого периода является окончательное оформление крепостного права и начало крупнейших крестьянских войн.
В России продолжается процесс внутренней колонизации, расширения ее территорий. Завершается процесс присоединения Сибири, начавшийся в XVI в. В состав государства входит часть Украинских и Белорусских земель.

Характеристика исторической личности
1. Время жизни исторической личности.
Время жизни/деятельности (годы, десятилетия века, период, годы правления) исторической личности;
Личности или обстоятельства, оказавшие значительное влияние на становление исторического деятеля (происхождение, воспитание, черты характера, общественно-политические, эстетические, научные и т.п. взгляды исторического деятеля);
Историческая обусловленность деятельности рассматриваемой личности.
2. Особенности деятельности исторической личности.
Основные этапы/направления, цели и задачи деятельности (возможно по сферам общественной жизни);
Способы, методы, формы осуществления поставленных задач на каждом этапе/направлении деятельности, их эффективность, оправданность (противоречивость);
Итоги деятельности на каждом этапе/направлении.
3. Оценка результатов деятельности исторической личности.
Значение деятельности исторической личности для последующего развития страны, народа; региона. Роль данной личности в истории;
Альтернативные оценки данного деятеля, существующие в исторической науке;
Ваше собственное отношение к рассматриваемой личности.

Направления деятельности С.Ю.Витте
Экономическая политика.
Цель: догнать в течение десятилетия более развитые страны Европы.
В рамках этого направления С.Ю.Витте установил Винную монополию государства, провел денежную реформу в 1897 году.
Провёл реформу налогообложения промышленности.
В результате экономических реформ, проведенных С.Ю. Витте, произошло не только укрепление финансов и рубля, но и были созданы условия для бурного промышленного подъема.
Либеральные преобразования.
Цель: установление в России конституционной монархии.
С.Ю.Витте был автором Манифеста 17 октября 1905, обещавшим гражданские свободы. При его активном участии проведены государственные реформы, включая создание Государственной Думы, преобразование Государственного совета, введение избирательного законодательства и редактирование Основных государственных законов Российской империи.
Результат: Российская империя сделала шаг к конституционной монархии, власть монарха перестала быть абсолютной. Однако сам Витте был удален в отставку.

Внешняя политика.
Цель: максимальное обеспечение экономических интересов Российской империи, развитие международных отношений с Тихоокеанским регионом.
В 1896 году Витте заключил Союзный договор между Российской империей и Китаем, предоставлявший России право на постройку железнодорожной магистрали через территорию Маньчжурии ( строительство КВЖД). В 1905 году проявил незаурядные дипломатические способности при заключении Портсмутского мирного договора с Японией, хотя Россия должна была уступить Японии арендные права на Ляодунский полуостров с Порт-Артуром и юг Сахалина.
Результат: благодаря дипломатии Витте Россия потеряла меньше, чем того требовала Япония. Так же было ускорено освоение Дальнего востока.
В итоге всей деятельности С.Ю.Витте экономика Российской империи получила довольно успешное развитие, особенно отрасль тяжелой промышленности, были проведены либеральные реформы.