Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологичес-ких средств учебного назначения.

Основные факторы оценки качества педагогической продукции
Соответствие педагогическим целям и программам обучения.
Дидактические возможности информационных и коммуникационных технологий (выявление и определение условий их реализации в педагогической продукции).
Педагогическая целесообразность реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий.
Виды педагогической продукции, функционирующей на базе информационных и коммуникационных технологий.

Создание и использование педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ

Постановление Президиума Российской академии образования 2006
В целях повышения качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, и осуществления координации научных исследований в области ее разработки и экспертизы Отделению профессионального образования совместно с Отделением общего среднего образования с Отделением психологии и возрастной физиологии создать в РАО экспертный совет по оценке качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ, с привлечением в качестве экспертов ведущих специалистов в этой области.
13 декабря 2006 г.

Соответствие педагогическим целям и программам обучения.
Таксономия Блюма или другие классификации педагогических целей
Действующие стандарты и учебные программы.

Дидактические возможности информационных и коммуника-ционных технологий
Незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ
Компьютерная визуализация учебной информации
Компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов
Автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности
Автоматизация процессов информационной деятельности и информационного взаимодействия
Автоматизация процессов организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения

Незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ
позволяет обеспечить интерактивный диалог – взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся реализацией развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием «ключевого» слова, в форме с ограниченным набором символов и пр.); при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы с ним.

Компьютерная визуализация учебной информации
предполагает реализацию возможностей современных средств визуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и «виртуальных»), а также их моделей, представление их в динамике развития, во временном и пространственном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой.

Компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов
Моделирование объектов, их отношений, явлений, процессов, протекающих как реально, так и «виртуально» предполагает представление на экране математической, информационно-описательной, наглядной модели адекватно оригиналу.

Автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности
позволяет в достаточно короткие сроки констатировать результаты «экранных» лабораторных (демонстрационных) экспериментов; варьировать значениями параметров (например, физических величин), адекватно условиям эксперимента; осуществлять постановку гипотезы эксперимента, ее проверку, модифицировать исследуемую ситуацию по результатам эксперимента, прогнозировать результаты исследования.

Педагогическая целесообразность реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий
Развитие личности обучающегося, его подготовка к комфортной жизнедеятельности в условиях современного информационного общества массовой коммуникации и глобализации
Реализация социального заказа в условиях информатизации, глобализации и массовой коммуникации современного общества
Интенсификация всех уровней образовательного процесса системы непрерывного образования

Развитие личности обучающегося, его подготовка к комфортной жизнедеятельности в условиях современного информационного общества массовой коммуникации и глобализации
интенсификация психолого-педагогического воздействия с целью развития мышления, формирования системы знаний, позволяющих осуществлять построение структуры своей деятельности;
развитие способности к осмыслению и пониманию того, как в условиях одновременного восприятия информации различного вида и из различных информационных источников надо мыслить, чтобы уметь принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;
формирование способности адаптироваться к создавшейся новой социо-культурной среде и изменяющимся условиям окружающего мира;
формирование и развитие умений осуществлять сбор, обработку, продуцирование, транслирование, архивирование информации, деятельность по представлению и извлечению знания;
развитие способности к осознанному восприятию интегрированной информации;
развитие коммуникативных способностей при информационно-емком взаимодействии;
развитие умений осуществлять информационно-поисковую, экспериментально-исследовательскую деятельность на основе рассмотрения и исследования процессов моделирования, симуляции, имитации.

Интенсификация всех уровней образовательного процесса системы непрерывного образования
повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации уникальных, с точки зрения педагогических применений, дидактических возможностей ИКТ;
обеспечение побудительных мотивов (стимулов) к получению образования, обуславливающих активизацию познавательной деятельности с использованием средств ИКТ;
углубление межпредметных связей за счет использования современных средств ИКТ при решении задач различных предметных областей.

Реализация социального заказа в условиях информатизации, глобализации и массовой коммуникации современного общества
подготовка в области реализации возможностей средств и методов информатики, информационных и коммуникационных технологий в соответствующей сфере жизнедеятельности члена информационного общества;
подготовка пользователя средствами информационных и коммуникационных технологий в различных аспектах (культурно-бытовой, просветительский, профессиональный).