Содержание
- 2. Психологи классифицируют способности в соответствии с несколькими сферами деятельности: По сферам деятельности, в которых проявляются способности
- 3. Тесты способностей Тесты способностей делятся на общие и специальные. Поскольку под общими способностями подразумеваются в первую
- 4. Тесты специальных способностей направлены на диагностику таких способностей, которые имеют отношение к успешности выполнения конкретной деятельности
- 5. В зарубежной тестологии принято классифицировать тесты этого типа по двум основаниям: а) по видам психических функций
- 6. Способности человека можно разделить на следующие группы: общие способности (способность к выявлению закономерностей, общий уровень интеллекта);
- 7. Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторной и кинестезически-моторной координации, ловкости движений пальцев
- 8. Сенсорные тесты разрабатываются для изучения разных характеристик восприятия. Например, острота зрения и слуха, различительная чувствительность, цветоразличение,
- 9. Технические способности позволяют человеку успешно работать с разнообразным оборудованием или его частями. Наряду с некоторой общей
- 10. Существуют и более общие методы изучения способностей — специальные тестовые батареи. Они направлены на измерение способностей,
- 11. Наиболее известными являются батарея тестов дифференциальных способностей (ДАТ) и батарея тестов общих способностей (ГАТБ). Первая из
- 12. В группу профессионализированных способностей входят также те, которые связаны с художественным творчеством. Чаще всего диагностика этих
- 13. Для диагностики некоторых видов творческих способностей разрабатываются стандартизованные тесты. Так, тесты художественных способностей включают задания на
- 14. В тестах на понимание произведений искусства испытуемому необходимо выбрать из двух или более вариантов изображения какого-либо
- 15. Интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами (Векслер).
- 16. Креативность, или творческая способность, активно стала изучаться после опубликования работ Гилфорда, его кубообразной модели структуры интеллекта,
- 17. Творческое мышление: пластично, т. е. творческие люди предлагают множество решений в тех случаях, когда обычный человек
- 18. В 1960 году Гетцельс и Джексон опубликовали данные об отсутствии корреляции между показателями интеллекта и креативности.
- 19. Гилфорд отмечает 6 параметров креативности. 1. Способность к обнаружению и постановке проблем. 2. Способность к генерированию
- 20. Торренс продолжил исследования креативности, но он внес и новый оттенок понимания креативности как способности к обостренному
- 21. Торренс для оценки уровня креативности использовал показатели: Легкость — быстрота выполнения задания. Гибкость — число переключении
- 22. Воллах и Коган выявили 4 группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, отличающиеся способами
- 23. Методика креативного поля была разработана Д. Б. Богоявленской и представляет собой альтернативный тест на креативность. Особенностью
- 24. Психодиагностика креативности Тест креативности Торренса; Методики диагностики универсальных творческих способностей В. Синельникова и В. Кудрявцева.
- 25. Три стадии развития творческого мышления: 1. Наглядно - действенное мышление позволяет учащемуся понимать пространственные и временные
- 26. Причинное мышление связано с выходом за пределы представляемого образа ситуации и рассмотрением ее в более широком
- 27. Мышление, которое, опираясь на критерии избирательного поиска, позволяет решать сложные, неопределенные, проблемные ситуации, называют эвристическим. Одно
- 28. Три уровня интеллектуальной активности Стимульно-продуктивный уровень интеллектуальной активности: решение задач при помощи гипотез и находок. Испытуемого
- 29. Эвристический уровень интеллектуальной активности: открытие закономерностей эмпирическим путем. Имея надежный способ решения, испытуемый анализирует состав, структуру
- 30. Креативный уровень интеллектуальной активности, уровень теоретических открытий: создание теории и постановка новой проблемы. Обнаруженная закономерность становится
- 31. 1. Методы исследования информационных источников: 1) перцептивные (слушание, чтение); 2) мнемонические (учение по учебникам); 3) ментальные
- 32. Р.С. Пионова методы в учебно-воспитательном процессе подразделяет на пять групп: 1. Теоретико-информационные методы обучения – устное
- 33. ТРИЗ-педагогика ТРИЗ-педагогика — педагогическая система, целью которой является воспитание человека способного решать творческие задачи, то есть
- 34. ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. В ее
- 35. Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а
- 36. Изобретательская задача — основной объект Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Изобретательская задача отличается от задач технических,
- 37. Метод мозгового штурма (мозговой штурм, мозговая атака, англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе
- 38. Синектика (англ. Synectics) — методика исследования, основанная на социально-психологической мотивации коллективной интеллектуальной деятельности, предложенная В. Дж.
- 39. Морфологический анализ — пример системного подхода в области изобретательства. Метод разработан известным швейцарским астрономом Ф. Цвикки.
- 40. Кратко о методе фокальных объектов (МФО) Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923г. Э. Кунце -
- 41. (КАРТОТЕКА ОТКРЫТЫХ ЗАДАЧ) http://www.trizway.com/art/cards/70.html (ТРИЗ-задачник) http://www.trizland.ru/topics.php ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПЫТА ТРИЗ-ПЕДАГОГИКИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ http://www.trizway.com/art/renewal/196.html
- 43. Скачать презентацию