Межкультурное обучение лингвистов-переводчиков

План лекции
Понятие «Межкультурная коммуникация»
Взаимосвязь межкультурной коммуникации (МКК) с теорией перевода
Приспособление представителей одной культуры к другой ( по М. Беннету)
Модуль «Межкультурное обучение» лингвистов-переводчиков в УрФУ
Деление культур по Э.Холлу
4 параметра сравнения культур по Г. Хофштеду

План лекции
Время и его восприятие в разных культурах
Культурная идентичность. Оппозиция «свой-чужой»
Модель восприятия пространства по Эдварду Холлу
Процесс социализации личности
«Культурный шок» в освоении чужой культуры

Что такое МК?
Родная культура –
зеркало
Теория и практика МК
Другие культуры –
окно

Формула коммуникации
коммуникация на РЯ:
1 код (= язык) / одно значение
коммуникация на ИЯ:
1 код (= язык) / много значений
МК:
≥1 код (= язык) / создание общего значения

Межкультурное общение
Межкультурное общение ≠ коммуникация
Это процесс совместной выработки единого значения всех действий и мотивов для представителей различных культур, участвующих в общении.

Interkulturelles Missverständnis
Zitat eines Geschäftsführers:
„Um es ganz praktisch auszudrücken: ein interkulturelles Missverständnis wirkt dergestalt, dass einer sich unberechtigterweise geohrfeigt fühlt, während der andere gar nicht merkt, dass er eine Ohrfeige ausgeteilt hat!“ (aus: Breuer/de Bartha)

Характерные признаки межкультурных ситуаций общения
Культура А
Культура Б

Взаимосвязь межкультурной коммуникации (МКК) с теорией перевода
Теоретики МКК изучают проблемы общения, возникающие при пересечении культурных границ как со сменой, так и без смены языка.
Перевод в Европе не рассматривается как источник проблем в сфере межкультурной коммуникации.
Причина: профессиональный переводчик умеет приспосабливаться к иностранной культуре.

Связь МКК с Переводоведением
Цель МКК – научить людей, знакомых только со своей культурой, лучше ориентироваться в ситуациях соприкосновения культур.
Переводоведение начинается там, где заканчивается МКК: на стадии уверенной интеграции.
Нет познаний в МКК – этноцентризм,
Есть познания в МКК – интеграция, отправная точка обучения переводу.

Поэтапное приспособление представителей одной культуры к другой
По М. Беннету (1993г.):
1.«Отрицание (изоляция, разъединение)
2. Защита (нападки, высокомерие, противостояние)
3.Минимизация (естественный универсализм)
4. Принятие (уважительное отношение к различиям в поведении, к чужим ценностям)
5.Адаптация (эмпатия, плюрализм)
6. Интеграция (изменение восприятия в зависимости от ситуации, конструктивное пребывание на стыке культур)»

Поэтапное приспособление представителей одной культуры к другой
По М. Беннету первые три стадии: Отрицание, Защита, Минимизация - «этноцентрические».
Следующие три стадии: Принятие, Адаптация, Интеграция – «этнорелятивистские».
Эти модели МКК мы расширяем и включаем в них перевод, как способность быть посредником между культурами, верность обеим культурам.
Этноцентризм: полный отказ от общения через культурные границы; отторжение иностранного и чуждого; перенос на других своих собственных привычек и представлений.
Этнорелятивизм: способность понимать и принимать культурные различия, трудности в освоении иностранного языка.

Модель М.Беннета
Этноцентристские этапы:
отрицание – изоляция,сепарация;
защита – диффамация, превосходство, обратное развитие;
умаление – физический универсализм.
Этнорелятивистские этапы:
признание – уважение к различиям в поведении, в системе ценностей;
адаптация – эмпатия, плюрализм;
интеграция - контекстуальная оценка МК ситуаций

Этноцентристские этапы
Отрицание – невосприятие каких-либо культурных различий между народами.
Изоляция – физическая или относительная.
Сепарация – возведение физических или социальных барьеров для создания дистанции от всего, что отличается от собственной культуры.
Защита – восприятие культурных различий как угрозы для своего существования и попытка и противостоять.
Диффамация – (клевета), первая форма защиты – негативная оценка различий, связанная с формированием негативных стереотипов.

Этнорелятивистские этапы
Плюрализм – не только осознание различия культур, но и полное понимание этого различия в конкретных культурных ситуациях. Положительный результат личного опыта жизни в чужой культуре – бикультурализм или мультикультурализм.
Интеграция – полное приспособление к чужой культуре, которая начинает ощущаться как «своя», формирование мультикультурной личности, чья идентичность включает другие жизненные принципы, помимо собственных.

Модель освоения «чужой культуры» М. Беннета
Межкультурная чуткость (чувствительность) – чувственное восприятие и толкование культурных различий (М.Беннет).
Осознание не сходства между собой, а различий, т. к. все трудности межкультурной коммуникации происходят из-за неприятия межкультурной разницы.

Модуль «Межкультурное обучение» лингвистов-переводчиков в УрФУ
«Теория и практика межкультурной коммуникации»;
спецкурс на иностранном языке по практике межкультурной коммуникации

Воспитательные цели МК как университетской дисциплины
осознание собственной культурной идентичности;
формирование и развитие межкультурной компетенции: преодоление негативных стереотипов и предрассудков о других народах; выстраивание взаимоотношений доверия и симпатии между представителями разных культур и др.

Модуль «Межкультурное обучение»
Цель разработанного модуля:
выявить культурные различия в значениях языковых единиц (ЯЕ);
показать неадекватность межкультурного общения при игнорировании таких различий;
обосновать необходимость освоения инокультурных значений в ходе изучения ИЯ.

Этапы межкультурного образования и воспитания
осознание культурной специфики человеческого поведения в целом;
осознание системы ориентации, характерной для общения в родной культуре (автокультурное общение);
понимание значения культурных факторов в процессе общения с представителями других культур (межкультурное общение).

Основные разделы дисциплины «Межкультурная коммуникация»
Феномен культуры. Подходы к определению культуры.
Феномен коммуникации.
Лингвистические аспекты межкультурного общения. Представление культуры в языке и речи (культура и лексика, культура и грамматика, культура и дискурс).

Основные разделы дисциплины «Межкультурная коммуникация»
Психологические аспекты межкультурного общения.
Культурная идентичность: оппозиция «свой-чужой»
Стереотипы сознания.
Дидактические аспекты межкультурной коммуникации.
Культурный шок, фазы его развития и др.

Стратегии разрешения конфликта в разных национальных культурах
Соревнование – «прав тот, кто сильнее», активный, не стремящийся к сотрудничеству стиль, «победа – поражение».
Сотрудничество – «давайте решим это вместе» - активный, стремящийся к сотрудничеству стиль, «победа – победа».
Уход от конфликта - «оставьте меня в покое», пассивный и не стремящийся к сотрудничеству стиль.

Стратегии разрешения конфликта в разных национальных культурах
4. Уступчивость – «только после Вас» - пассивный и стремящийся к сотрудничеству стиль.
5. Компромисс – «давайте пойдем друг другу навстречу» - средняя позиция по двум параметрам – активность – пассивность, стремление к сотрудничеству – его отсутствие.
Конформизм – приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений и т.п.

Время и его восприятие в разных культурах
Монохронные (США, страны Северной Европы) и полихронные (страны Южной Европы, Латинской Америки, Ближнего Востока) культуры (Э.Холл).
Моноактивные (Швеция, Швейцария, Дания, Германия),полиактивные (Латинская Америка, Южная Европа),реактивные (слушающие) (азиатские страны) культуры(Р.Д. Льюис).

Монохронные культуры
Занимаются только одним делом в один момент, концентрируются на работе
Ценят время

Для американца важно беречь свои и чужие время и планы. Часто использует выражение «Thank you for your time».

Немецкоязычные страны

Здесь ко времени относятся с еще большим уважением, чем в англосаксонских странах. Пунктуальность – закон. Точность – национальный символ Швейцарии.

Сутки делятся на шесть частей:
der Morgen 4:00 до 9:00),
der Vormittag - первая половина дня (9:00-12:00), до обеда,
der Mittag - полдень (12:00-14:00),
der Nachmittag - вторая половина дня (14:00-18:00), после обеда,
der Abend – вечер (18:00-24:00),
die Nacht – ночь (24:00-4:00).

Полихронные культуры
«Когда Бог создал время, Он создал его достаточно».
Ориентированы больше на отношения, нежели на работу

К реактивным культурам следует отнести Японию, Китай, Тайвань, Сингапур, Корею, Турцию и Финляндию. Британцы, турки и шведы при случае легко переходят в "режим слушания".

Восточные культуры
Китайцы, как и большинство жителей Востока, "не спешат бросаться в воду", избегают поспешных решений, но обладают острым чувством ценности времени.

Разделение культур на монохронные и полихронные проходит не по каждому человеку, а по стране в среднем

Теория Э. Холла
Высококонтекстуальные культуры (Япония, Китай, Корея, Саудовская Аравия) – неязыковой контекст: иерархия, статус, внешний вид офиса и т.д.
Низкоконтекстуальные культуры
(Германия, Канада, США, Скандинавские страны) – языковой контекст: обсуждение деталей, письменные контракты и т.д.

Высококонтекстуальные культуры (Восток)
Невыраженная, скрытая манера речи, многозначительные паузы;
невербальное общение;
избыточность информации мешает общению;
конфликт разрушителен;
открытое выражение недовольства неприемлемо ни при каких условиях.

Низкоконтекстуальные культуры
(Запад)
Прямая и выразительная манера речи, недоверие к молчанию;
невербальное общение менее значимо;
недосказанность означает недостаточную информированность;
конфликт созидателен;
открытое выражение недовольства возможно.

Теория Г. Хофштеде: 4 параметра сравнения культур
Индивидуализм- коллективизм.
Дистанция власти.
Боязнь неопределенности.
Культуры с мужским и женским началом.

Анализ русской культуры по методике Г. Хофштеде
Индивидуализм – коллективизм: степень предпочтения личных целей и задач коллективным.
Дистанция власти: готовность к восприятию идеи неравенства между людьми.
Боязнь неопределенности: отказ от незапланированных ситуаций в пользу заранее продуманных.
Мужское-женское начало: значимость, которая в культуре данного вида придается человеческим отношениям.

Культурная идентичность. Оппозиция «свой-чужой»
Идентичность – ответ личности на вопрос: «Кто я?»
Личностная идентичность – внешность, личное имя, физические и психические способности.
Социальная идентичность – определяет человека как члена социальной группы (семья, профессия, возраст).
Культурная идентичность – часть социальной идентичности, связана с процессом осознания себя как представителя родной природы.

Модель восприятия пространства по Эдварду Холлу
интимная зона (15–46 см), т.е. расстояние, характерное для интимного поведения и тесных эмоциональных контактов;
личная зона (46 см – 1,2 м): расстояние, отводимое для неформального и дружеского общения, предусматривающее также и телесный контакт, но без интимных прикосновений (похлопывание по спине, рукопожатия);
социальная зона (1,2 м – 3,6 м): расстояние, необходимое для коммуникации с коллегами, незнакомыми и малознакомыми людьми и деловых разговоров; ;общественная зона (более 3,6 м): расстояние для контактов с находящимися выше по социальной лестнице или официальными лицами, а также с большими аудиториями.

Культурно-специфические особенности невербального восприятия пространства
представителями разных лингвокультур

Процесс социализации личности
Инкультурация – первичная социализация. Процесс освоения членом конкретного общества основных черт и содержания культуры своего общества, менталитета, культурных образцов и стереотипов.
Аккультурация – вторичная социализация. Процесс усвоения каким либо народом ряда форм, черт культуры другого народа в ходе их общения.

Аккультурация
На первом этапе – это результат длительного контакта групп, представляющих разные культуры, который выражался в изменении исходных культурных моделей в обеих группах (Р. Редфилд, Р. Линтон, М. Херсковиц, нач. 20 века).
Концепция Америки «как плавильного котла», где культуры народов, приезжающих в Америку, смешиваются, и образуется новая однородная американская культура.
Далее – исследования аккультурации на уровне психологии индивида (более 100 млн. человек в мире проживает вне пределов страны своего происхождения).

Стратегии аккультурации
Ассимиляция – вариант аккультурации, при котором человек полностью принимает ценности и нормы иной культуры, отказываясь при этом от своих норм и ценностей.
Сепарация – отрицание чужой культуры при сохранении идентификации со своей культурой.
Сегрегация – насильственная изоляция от доминантной культуры (дискриминация).
Маргинализация – потеря идентичности с собственной культурой, с одной стороны, отсутствие идентификации с культурой большинства, с другой.

Стратегии аккультурации
Интеграция – идентификация как со своей, так и с чужой, т.е. новой культурой.
Раньше – лучшая стратегия для эмигрантов – ассимиляция с доминирующей культурой.
Сейчас – достижение интеграции культур, дающее в результате бикультуральную или мультикультуральную личность.
Интеграция связана с позитивной этнической идентичностью и этнической толерантности.

Результаты аккультурации
Это долговременная адаптация к жизни в чужой культуре.
Психологическая адаптация – достижение психологической удовлетворенности, психологическое здоровье, чувство личной или культурной идентичности.
Социокультурная адаптация – умение свободно ориентироваться в новой культуре и обществе, решать повседневные проблемы в семье, быту, на работе и в школе.
Экономическая адаптация – наличие работы, удовлетворенность ею и своим благосостоянием.

Культурный шок — это физический и эмоциональный дискомфорт, который происходит у человека, попавшего в иную для него культурную среду

Kulturschock

Культурный шок
1-ая фаза: эйфория.
2-ая фаза: отчужденность. Первые
трудности в установлении
контактов.
3-ая фаза: эскалация. Возложение вины на
представителей чужой культуры и
прославление собственной.

Культурный шок
4-ая фаза: недоразумения. Конфликты
воспринимаются как
недоразумения, как результат культурных различий.
5-ая фаза:взаимопонимание. Культурные
различия в правилах поведения
адекватно воспринимаются.

ЭТАПЫ КУЛЬТУРНОГО ШОКА:
1.Прибытие в другую страну и первичная тревожность
2.Первичная эйфория
3.Культурный шок
4.Поверхностная адаптация
5.Депрессия-фрустрация
6.Принятие чужой культуры
7.Возвращение домой и повторная тревожность
8.Повторная эйфория
9.Обратный культурный шок
10.Реинтеграция в свою культуру

ПОГРУЖЕНИЕ В ЧУЖУЮ КУЛЬТУРУ
Прибытие и первичная тревожность
Первичная эйфория
Культурный шок
Поверхностная адаптация
Депрессия-фрустрация

«Культурный шок» в освоении чужой культуры
это стрессогенное воздействие новой культуры на человека (шок перехода, культурная утомляемость) – амер. исследователь К. Оберг, 1960г.
6 форм проявления культурного шока:
напряжение из-за усилий, прилагаемых для достижения психологической адаптации;
чувство потери из-за лишения друзей, своего положения, профессии, собственности;
чувство одиночества (отверженности) в новой культуре, которое может трансфомироваться в отрицание этой культуры;
нарушение ролевых ожиданий, чувства самоидентификации;
тревога, переходящая в негодование и отвращение после осознания культурных различий;
чувство неполноценности из-за неспособности справиться с ситуацией.

Факторы, влияющие на культурный шок
Внутренние факторы – индивидуальные характеристики человека: пол, возраст, черты характера, образование, мотивы к адаптации.
Личностные характеристики – профессиональная компетентность, высокая самооценка, общительность, экстравертность, открытость для разных взглядов, интерес к окружающим людям, склонность к сотрудничеству, терпимость к неопределенности, внутренний самоконтроль, смелость и настойчивость, эмпатия.

Факторы, влияющие на культурный шок
Внешние факторы:
культурная дистанция;
особенности культуры (боязнь потери «лица» для представителей «великих держав»);
условия страны пребывания (экономическая и политическая стабильность в принимающей стране, уровень преступности, позиция СМИ по отношению к иностранцам и т.д.

Симптомы культурного шока
Чувство печали, одиночества
Беспокойство о здоровье
Нарушение сна
Частые смены настроения
Отсутствие чувства безопасности
Идеализация родины
Тоска по семье
Неспособность решать незначительные бытовые проблемы
Развитие стереотипов относительно новой культуры

ПРИНЯТИЕ ЧУЖОЙ КУЛЬТУРЫ
Может возникнуть:
* полное неприятие чужой культуры, которая характеризуется самоизоляцией от нее
* полное принятие чужой культуры, которая характеризуется полной интеграцией и утерей прежней культурной идентичности
* принятие отдельных аспектов чужой культуры при сохранении частиц собственной, что выражается в возникновении уникальной смеси двух и более культур

Как справиться с КШ??
Займитесь хобби!
Терпение!
Контакты с новой культурой!
Язык!!!
Контакт с Вашей этнической группой!
Не сидите весь день в общежитии!
Кино, кафе, музей, природа!

ВОЗВРАЩЕНИЕ ДОМОЙ
Обратный культурный шок
По возвращении домой после продолжительного пребывания за рубежом наступает период повторной адаптации к собственной культуре

ПРИЧИНЫ и ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО ШОКА
Географическое перемещение
Поездка или переезд в другую страну зачастую вызывает чувство печали и скорби от расставания с родными людьми и привычными местами

Как преодолеть:
-предварительный сбор информации
-представьте себя туристом
-займитесь чем-то привычным

Как преодолеть культурный шок?
Найти свой круг общения
Уважать особенности чужой культуры
Не позволять отрицательному опыту сформировать негативное мнение о нации в целом

Языковой барьер
Страх ошибки
Акцент
Боязнь говорить медленно
Страх не понять собеседника

Как преодолеть:
Разрешить себе допускать ошибки
Не стесняться переспрашивать
Найти собеседников со схожими интересами/проблемами
Побольше практики

Модуль «Межкультурное обучение»
проектная работа
умение работать в команде
Форма допуска к экзамену:
разработка и презентация одной из проблем по теории и практике межкультурной коммуникации в виде проекта.

Методика межкультурного обучения
Подходы:
социокультурный;
коммуникативный;
личностно- ориентированный;
деятельностно-ориентированный;
компетентностный.

Методика межкультурного обучения
Принципы.
Общедидактические принципы:
принцип личностно-ориентированной направленности обучения; активности, сознательности;
принцип поликультурного взаимодействия; построения обучения как творческого процесса.

Методика межкультурного обучения
Методические принципы:
принципы культуросообразности; диалога
культур;межпредметной интеграции;
коммуникативной направленности обучения;
профессиональной направленности
обучения; культурной оппозиции;
культурной вариативности.

Развитие межкультурной компетенции
4 ступени:
неосознаваемая некомпетенция: В Германии, например, правила поведения такие же, как и в России.
осознаваемая некомпетенция : В Германии другие правила общения. Я должен адаптировать свое поведение, но как?

Развитие межкультурной компетенции
межкультурная компетенция действия: Культурные различия бросаются мне в глаза, и я их принимаю, и, соответственно, приспосабливаю свое поведение.
Неосознанная компетенция: Культурные различия мне больше не бросаются в глаза. Я веду себя совершенно «нормально».

Методика межкультурного обучения
Интерактивные прикладные методы:
метод биографической рефлексии;
«case-study»;
«культурный ассимилятор»;
ролевые, деловые игры и др.

Выводы
модуль «Межкультурная коммуникация» позволяет формировать и развивать у студентов-лингвистов межкультурную компетенцию в действии;
это означает: развитие способностей, понимать различия и ценностные установки в контактных культурах, уверенно в них ориентироваться, не теряя при этом собственную идентичность;
осознанное, адекватное поведение с представителями другой культуры – это не врожденная способность человека, этому нужно учиться.