Музейно-образовательный комплекс «Родник»

Особенности методики
в основе уроков с использованием приемов и методов музейной педагогики лежит музейный предмет - «вещь»
смысловая, тематическая совокупность (набор) музейных предметов образует «вещный ряд» урока, темы, раздела программы, т.е. «вещный ряд» - в основе обучения
в методике музейной педагогики ведущей является содержательная сторона, однако ЗУН являются не целью, а средством развития ребенка
реализация творческих потенций, индивидуальных запросов и потребностей детей осуществляется в системе дополнительного образования и культуротворческой деятельности
расширение культурного кругозора учащихся, формирование художественно-эстетического вкуса, выбор и осознание личных пристрастий происходит в системе внеурочной деятельности (использование возможностей учреждений образования и культуры города и республики)

информации,
ценностной ориентации,
эмоционально-чувственного восприятия.
Музейный предмет (вещь) становится источником:
Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге вижу я;
И вот уже мечтою странной
Душа наполнилась моя:
Где цвел? Когда? Какой весною?
И долго ль цвел? И сорван кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
И положен сюда зачем?

Развитие личности ребенка
I ступень (1-4 кл.) - развитие ЗУН посредством игры с музейным предметом в образовательной ситуации, «знакомство» и «проба»;
II ступень (5-9кл.) - развитие ассоциативно-рефлекторных и поисковых функций интеллекта, овладение формальной и диалогической логикой, гармоничное сочетание восприятия произведений искусства с собственной творческой практикой;
III ступень (10-11 кл.) - формирование эмоционально-нравственной сферы личности посредством интеграции представлений о культурных феноменах как целостного восприятия историко-культурного наследия. Развитие художественно-эстетических потребностей, ценностных ориентаций личности.

Позиция ученика в музейно-образовательной деятельности
позиция созидания;
не сторонний наблюдатель, а заинтересованный исследователь;
личная ответственность в отношении к культурному прошлому, настоящему и будущему;
бережное и уважительное отношение к культурному наследию;
от ученика требуется не запоминание всего, а понимание и эмоционально-нравственная оценка

Позиция учителя (музейного педагога, классного руководителя) при организации музейно-образовательной деятельности
Создает условия для культуротворческой деятельности;
Организует общение ребенка с предметным миром культуры (на уроках, во внеклассной работе и во внеаудиторных занятиях);
Содействует развитию творческих способностей и формированию культурных потребностей;
Высоко оценивает оригинальное (не копийное) личное творчество во всех его проявлениях.

Музейно – педагогические методы:
Погружение в среду
Диалогические формы
Методы театрализации и инсценировки
Элементы практического исследования, связанного с изучением предмета
Метод репродуцирования (восстановление праздничных обрядов, фрагментов народных праздников)

непосредственный контакт с предметом (можно брать в руки, рассматривать, манипулировать)
работа по вопроснику (поиск и получение информации от самого предмета)
наблюдение, сравнение, анализ
копирование формы
поиск аналогов
имитация действия
овеществление деталей художественного текста
историческая реконструкция
ролевые игры (театрализация)
организационно-коммуникативные игровые ситуации
Приемы работы с предметным миром культуры:

Вопросы для работы с вещественным источником для младшего школьного возраста
Из чего сделан предмет?
Кто и как сделал предмет?
Зачем, для чего служил в свое время?
А сейчас он как воспринимается?
В какой обстановке его делали?
Что его создатель мог видеть, слышать, о чем думать?
Кому он принадлежал? (пофантазировать, но с учетом реальных данных);
Красив ли он?
Его цвет, силуэт, на что он похож?
Что пили и ели в то время?
Кто?
Из чего?
Что бы ты сделал с предметом, если бы жил тогда?
А ты можешь сделать копию этого предмета? (разница между копией и подлинником)
Если бы ты нашел старинную вещь, как бы ты с ней поступил?

Приемы и методы музейной технологии используются в преподавании следующих предметов:
В начальной школе:
Труд
Музыка
Изобразительное искусство
Литературное чтение
Окружающий мир
Музейные занятия
В средней и старшей школе:
Мировая художественная культура
Литература
Технология
История
Моя Карелия
Иностранный язык
Библиотечные уроки

Технология

Музыка

Изобразительное искусство

История

Иностранный язык

Музейные занятия

Музейные занятия
для воспитанников ДОУ

Библиотечные уроки
«Карельские сказки»

Литературное чтение

Окружающий мир

«Край в котором я живу»

Результаты диагностики возможностей применения
приемов и методов музейной технологии на уроках
в начальной школе.
А. После участия в семинаре изменилось представление
о музейной педагогике как образовательной технологии
В. Считают привлекательными приемы и методы музейной технологии
для применения на уроках
С. Появилось желание использовать методы музейной педагогики
в своей работе.

Согласно проведенному анкетированию 100% педагогов школы удовлетворены и поддерживают работу музейно-образовательного комплекса «Родник».
Мониторинг востребованности МОК
Мнение педагогов
Расширяет кругозор
Учит слушать и слышать
Развивает речь
Повышает самооценку
Мотивирует к активной жизненной позиции
Воспитывает патриотизм, гражданственность
Развивает интерес к истории, культуре, традициям родного края